上好学期“第一节课”

王斗莲

摘 要： 作者针对学生新学期第一节课的心理期待：希望遇到自己喜欢的老师，希望尽快结束暑假的无聊，迎来愉快的学校生活，和同学好好分享一下暑假的快乐，以一位教师的第一节课为例，阐述上好开学第一节的重要性及如何上好开学第一课。

关键词： 第一节课 心理期待 渗透

每到九月一日新学期开始，班主任和各科任老师会有所调整。老师们照例会在跟学生见面的第一节课和学生谈话，笔者调查了一下，有百分之八十的老师谈话的内容会选择针对班级或学科特点对学生提出这样那样严格的要求。

这样的第一节课到底效果怎样，得先分析一下新学期学生的心理期待。

期待一，希望遇到自己喜欢的老师。

新学期听说换了新老师，学生对新老师一定有很多期待，希望这位老师是自己心目中喜欢的老师，但是一些新老师板着一副严肃的面孔，提出大到怎么学好这门学科，小到作业格式的要求等。这样一节课下来，学生感觉会怎样？一般不会怎样。除了感觉这个老师和原来的老师一样，也很严格或严厉之外，再没什么个性化的好印象。对于这样的老师，无所谓“喜欢”还是“不喜欢”，心里不免有些小小的失望。我们都知道“第一印象”很重要，不论老师给学生，还是学生给老师。即便老师，也希望在初次见面的第一节课上给学生留下好印象，学生当然更不例外。但是一些老师很少想到自己该给学生留下些美好的第一印象，倘若学生对新老师没有迅速建立起“喜欢”的情感，那就不能很快适应老师的教育教学方法，因为“亲其师”，才能“信其道”。

期待二，希望尽快结束暑假的无聊，迎来愉快的学校生活。

放假前每位学生都盼着放假，好好放松一下。但是就算是暑假安排丰富多彩的学生还是盼望着早日开学，因为玩过一段时间之后，还是觉得在学校和老师、学生一起学习更有意思，更开心。但是期待了很多天，迎来的第一天却是班主任和各科任老师的轮番“轰炸”，提出这样那样一大堆要求。一天下来，脑中塞满了各种要求该有多没劲。

期待三，和同学好好分享一下暑假的快乐。

虽然大部分同学都住在一个城市里，甚至可以在网上天天“见面”，但是他们的天性还是希望能和同学们当面好好聊聊天，分享一下暑假的见闻和乐趣。有的可能想好好“炫耀”一下自己的假期生活，如果不让他们说出来，那么简直是“锦衣夜行”很有点憋不住。可是第一节课不给安排这些机会，除了听要求还是听要求，心里委实憋屈得厉害。好不容易等老师把要求讲罢，下课了，下课就那点可怜的时间，同学们哪有机会开怀说说假期趣事？

按理说，新的一学期，年级升高了，教材改变了，每个老师的教学风格也不相同，这些因素确实要求老师对学生提出新要求，这本无可厚非，但是当效果事与愿违时，我们是不是该反思一下：我们的这些要求难道非要在第一节课就迫不及待地全部抛出来吗？是不是可以换个时间，换种方式向学生提出？

笔者听过一位语文老师的开学第一课，她教的是五年级的孩子。她首先简单介绍了自己是大家的语文老师之后，就表扬了在刚才的开学典礼上没有一个学生乱晃，也没有一个学生交头接耳的良好表现，说从那一刻起就从心底里喜欢上了这个班。然后直接问道：“同学们暑假过得愉快吗？能和大家分享一下暑假里你做的有意义的事吗？”在学生纷纷交流了到某地旅游，学会了游泳、做饭等有意义的事后，该老师又巧妙地引导学生：谁想和我们分享暑假里看的书啊？同学们立即把话题转到读了什么书，入迷到什么程度上了，该老师时而发表对这本书的看法，时而考考这位同学对书中内容的掌握，时而对某位看书多或看了好书或看书认真的同学做出高度评价，相机也和同学们分享自己读书的故事。一节课在不知不觉中过去了，下课了该老师准备走出教室时，不少同学仍围着她想给她介绍自己暑假看的书，还有的同学热心地要把自己的书借给她看。

分析一下该老师的做法，显然她洞悉了学生的心理，根据学生的心理期待在第一节课中首先表达了对这个班同学的喜欢，而且是有理有据的，这样不仅一下子拉近了师生之间的距离，而且让学生觉得老师的情感是那么真实。接下来的“分享暑假里做得有意义的事”就很有语文学科的色彩了。这样她就收到了一石三鸟之效：第一，满足了学生的心理期待；第二，相机引导学生正确对待暑假生活，指导学生应该怎样度过才有意义。最值得称道的是最后一个环节，虽然该老师自始至终都没有说要让学生养成读书的习惯，提出要多读书的要求，但是在生生互动、师生互动中，看似聊天谈话，却润物细无声地把要求巧妙渗透给了学生，让学生自己感受到读书的重要性和读书乐趣。这一点从分享中同学给看书多和收获大的同学们的热烈掌声和下课时的表现便可看出。

这一成功案例告诉我们新学期之初的第一节课是一节很有学问的综合起始课，上好了，一效管整个学期。