浅谈小学数学教学中如何渗透德育

杨尚成

摘 要 教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”一个人的行为习惯主要是后天养成的。因此，在数学教学中，也应围绕这一目标适时地进行德育，让学生从小就在良好的道德教育熏陶中成长。因此，在小学数学教学过程中渗透德育势在必行。

关键词 数学教学 教学实践 渗透 德育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0069-01

“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以传。”这是《三字经》的开篇语，从这些诗句中可以看出一个人的行为习惯主要是后天养成的。作为教师，应该随时随地向学生渗透道德品质教育。有些人认为德育应是语文课和品社课的专利，我却并不赞同。我认为在数学课的教学中也应渗透德育。把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主线，要抓住机遇，切实把德育工作做到学生心里，才能真正发挥德育的育人功能。

一、抓日常教育，渗透德育

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在日常教学中应培养学生良好的行为习惯。对小学生来说，老师的一举一动他们都看在眼里，记在心上，有时甚至是他们行为的榜样。因此，教师在日常教学工作中也应严于律己。例如：教师板书要规范，整洁。这样，在要求学生写作业整齐、干净时，学生易于接受。小学生的行为习惯是在养成的过程中，不稳定。因此，要培养他们良好的习惯主要是通过不断地反复训练来实现的。如：要求学生在听课、写字时要有正确的姿势、认真的态度，回答问题时要说话完整；提问时，要先举手，老师允许后再提出问题，不能随意打断别人的话，这样不礼貌。写作业时，字迹要工整，运算符号要写正确，计算也要正确。在解应用题时要认真读题，仔细分析题意，理解数量关系，列出算式，进行计算。计算时要选择最简便的方法，还要养成自觉检验的良好习惯等。

做计算题时，先把题目抄正确，运算符号写规范，再进行计算，做完作业后要养成自觉检查的习惯，检查应细致，如果有时间，最好再重新计算一遍，看看是否跟原来一致。学习好的同学要主动辅导学习差的同学，学习差的同学也要努力自觉做题，不能一味等别人辅导或抄写别的同学。每个学生都要端正学习态度，认真学习，刻苦钻研。培养学生从小独立思考和克服困难的精神。

二、抓教学例题，渗透德育

数学教学是以学习数学知识为主。所以教师要结合教学过程抓住德育素材，有机、自然、适时、适量地进行渗透。例如：在教学应用题“节约用水、用电、用气”等数学问题时，我们要向学生渗透节约能源意识，要让学生意识到这些能源在逐步减少，我们人类会节约，它将为我们人类服务更久些。另外，教师在课堂教学中，还要不失时机地进行思想教育。教学统计时有这样一道题目：“统计我班同学平时爱吃菜类实况，制成统计图”，对于这道题，我没有急于让学生解题，而是让学生先仔细读题，接着让学生用一张小纸条写出平时常吃的菜类，多少不限，写好后交给小组长统计，最后再报告老师。从学生的报告中，我发现大部分同学有偏食或挑食的不良习惯。借此题，我告诉学生人体所需的营养成分是多样的，如果我们偏食或挑食，人体所需的营养成分不够，我们就容易生病，不利于身体健康成长，今后同学们一定不能偏食或挑食。讲完这些道理后，我在让学生制作统计表和统计图，这样就可以智育和德育双收。

三、抓教学实践，渗透德育

教学实践活动是渗透德育最好的方式之一。如教学长度单位厘米、分米、米、千米的认识时，在学生认识它们各有多长后，我带领学生开展实地测量球场、教室、作业本、橡皮擦、课桌高等活动，并把测量的数据整理出来。再让学生用手比一比，用脚走一走，感受1厘米、1分米、1米、1千米有多长。再让学生判断：小明身高120米，学生答“不对”，应该是120厘米，他家到学校3米，学生答“不对”，3千米；门高2分米，学生答“不对”，2米……这样通过实地操作、探究学习，学生印象深刻。并且明白同学们在一起学习，既要为别人考虑，又要为自己考虑。所以一定听从老师的话，排好队，分好工。既分工，又合作。使学生在亲自体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性，又让学生增强了集体主义感，学会与人合作交流。

总之，我相信只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。