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浅谈小学数学教学中如何渗透德育

2016-11-14杨尚成

读写算·素质教育论坛 2016年22期
关键词:渗透教学实践数学教学

杨尚成

摘 要 教育家赫尔巴德曾说过:“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段,品德教育如果没有教学,就失去了手段和目的。”一个人的行为习惯主要是后天养成的。因此,在数学教学中,也应围绕这一目标适时地进行德育,让学生从小就在良好的道德教育熏陶中成长。因此,在小学数学教学过程中渗透德育势在必行。

关键词 数学教学 教学实践 渗透 德育

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)22-0069-01

“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以传。”这是《三字经》的开篇语,从这些诗句中可以看出一个人的行为习惯主要是后天养成的。作为教师,应该随时随地向学生渗透道德品质教育。有些人认为德育应是语文课和品社课的专利,我却并不赞同。我认为在数学课的教学中也应渗透德育。把德育工作摆在教育工作的首位,把它作为主线,要抓住机遇,切实把德育工作做到学生心里,才能真正发挥德育的育人功能。

一、抓日常教育,渗透德育

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟,在日常教学中应培养学生良好的行为习惯。对小学生来说,老师的一举一动他们都看在眼里,记在心上,有时甚至是他们行为的榜样。因此,教师在日常教学工作中也应严于律己。例如:教师板书要规范,整洁。这样,在要求学生写作业整齐、干净时,学生易于接受。小学生的行为习惯是在养成的过程中,不稳定。因此,要培养他们良好的习惯主要是通过不断地反复训练来实现的。如:要求学生在听课、写字时要有正确的姿势、认真的态度,回答问题时要说话完整;提问时,要先举手,老师允许后再提出问题,不能随意打断别人的话,这样不礼貌。写作业时,字迹要工整,运算符号要写正确,计算也要正确。在解应用题时要认真读题,仔细分析题意,理解数量关系,列出算式,进行计算。计算时要选择最简便的方法,还要养成自觉检验的良好习惯等。

做计算题时,先把题目抄正确,运算符号写规范,再进行计算,做完作业后要养成自觉检查的习惯,检查应细致,如果有时间,最好再重新计算一遍,看看是否跟原来一致。学习好的同学要主动辅导学习差的同学,学习差的同学也要努力自觉做题,不能一味等别人辅导或抄写别的同学。每个学生都要端正学习态度,认真学习,刻苦钻研。培养学生从小独立思考和克服困难的精神。

二、抓教学例题,渗透德育

数学教学是以学习数学知识为主。所以教师要结合教学过程抓住德育素材,有机、自然、适时、适量地进行渗透。例如:在教学应用题“节约用水、用电、用气”等数学问题时,我们要向学生渗透节约能源意识,要让学生意识到这些能源在逐步减少,我们人类会节约,它将为我们人类服务更久些。另外,教师在课堂教学中,还要不失时机地进行思想教育。教学统计时有这样一道题目:“统计我班同学平时爱吃菜类实况,制成统计图”,对于这道题,我没有急于让学生解题,而是让学生先仔细读题,接着让学生用一张小纸条写出平时常吃的菜类,多少不限,写好后交给小组长统计,最后再报告老师。从学生的报告中,我发现大部分同学有偏食或挑食的不良习惯。借此题,我告诉学生人体所需的营养成分是多样的,如果我们偏食或挑食,人体所需的营养成分不够,我们就容易生病,不利于身体健康成长,今后同学们一定不能偏食或挑食。讲完这些道理后,我在让学生制作统计表和统计图,这样就可以智育和德育双收。

三、抓教学实践,渗透德育

教学实践活动是渗透德育最好的方式之一。如教学长度单位厘米、分米、米、千米的认识时,在学生认识它们各有多长后,我带领学生开展实地测量球场、教室、作业本、橡皮擦、课桌高等活动,并把测量的数据整理出来。再让学生用手比一比,用脚走一走,感受1厘米、1分米、1米、1千米有多长。再让学生判断:小明身高120米,学生答“不对”,应该是120厘米,他家到学校3米,学生答“不对”,3千米;门高2分米,学生答“不对”,2米……这样通过实地操作、探究学习,学生印象深刻。并且明白同学们在一起学习,既要为别人考虑,又要为自己考虑。所以一定听从老师的话,排好队,分好工。既分工,又合作。使学生在亲自体验的过程中,加强了所学知识与具体生活实际的联系,培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性,又让学生增强了集体主义感,学会与人合作交流。

总之,我相信只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的。

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