中小学普及实验教学中存在的问题及改善对策

王兰

摘 要： 实验教学是探究问题、获取知识及创新的重要方法，是全面推行素质教育、培育创新型人才的前沿阵地。本文对中小学普及实验教学中存在的问题进行深入分析，提出相应的改善对策，旨在促进实验教学更深入地融入中小学教育，推动中小学实验教学发展。

关键词： 中小学 实验教学 存在问题 改善对策

实验教学是探究问题、获取知识及创新的重要方法，是全面推行素质教育、培育创新型人才的前沿阵地。由于长期的应试教育，国家在培养和选拔人才方面遇到越来越多的困难，高分低能现象越来越普遍。为改善这一现状，教育部门先后进行多次教育改革，并将实验教学纳入中小学教学方式中。但是，在实验教学普及过程中还存在诸多亟待解决的问题。

一、中小学普及实验教学中存在的问题

（一）中小学开展实验教学的意识淡薄。

目前，很多中小学为了提高学生应试能力，常常把科学素养的三维目标最终变成一维的认知目标，进而放弃培养学生的实验能力。升学率的上升能够在短期内就得到反馈，使得学校和家长遵循之前的教学体系，最终形成恶性循环，使学校如流水线般生产一大批“合格产品”（即分数达标的学生）。在这样的教育背景下，很多中小学并不重视实验教学，即使有开展实验教学活动，“教师讲实验、画实验，学生听实验、背实验”的现象普遍存在，学校领导及教师并没有从意识上认识到实验教学对培养学生探究未知事物、大胆创新的能力。

（二）重配置轻使用，实验室管理不完善。

在教育行政部门对学校办学水平进行衡量时，除了以考试成绩考评标准外，常常还对学校教学硬件设施的配置进行考评。为应付相关部门的检查，加之教育财政的支持，不少学校非常重视对实验教学设施的配置。但是购买之后，并没有进行科学管理和利用，使很多学校实验设施、仪器、药品常年处于闲置状态。在实验室管理方面，较松散，账物不符的现象普遍存在，现存一些组合组装仪器配件不全，失去使用价值。

（三）实验教师队伍建设不足。

由于学校在实验教学方面的重视程度不够，因此在相应实验教师队伍建设中存在一定的懈怠，很多学校都没有引进或培养出适合教学要求的高素质、高水平的专职实验教师。很多中小学实验室只有一名仪器管理员，且都是学校教师的家属或一些退休教师，还有一部分学校的实验教师是任课教师兼任的，这就使得实验教师的工作量增加、实验准备不充分，实验成功率低，对培养学生规范的操作和实验习惯具有不良影响。

二、中小学实验教学的改善对策

（一）教育行政管理部门要充分发挥其引导作用。

实验教学是课程改革的重点内容，因此，当地教育行政管理部门应当紧紧围绕教育改革与发展大局，注重中小学实验室建设的标准化和多样化，重视对教育技术环境的构建。为此，可以考虑从政策上进行引导，加强对中小学实验室建设。同时，积极开展检查评估工作，为实验教学提供有力的保障。另外，还要指导各地将实验教学开展情况纳入考核指标体系中，进一步加强对实验教学质量的监管、评价，并积极探索将实验操作逐步纳入中考中。在引导下，提高学校领导对实验教学的认识，给予实验教学提供更多支持，注重对学生探究未知事物、大胆创新能力的培养。

（二）确定实验室的管理目标，实施信息化管理。

在信息时代下，要加强实验室信息化管理，使其与教育现代化理念相衔接，积极确定实验室管理目标——标准化、科学化、现代化，标准化指要加强落实实验室硬件设施、设备及经费，使其实现标准化目标。科学化指实验室应当建立一个考核评估体系，完善管理制度，实现专业化管理。现代化指实验室配置的设施和仪器，朝着实现现代化、数字化的方向迈进。同时，在配置好的设施与实验仪器的条件下，还需要充分利用其使用价值，使其为实验教学服务。

（三）着力提升专业师资队伍建设。

中小学实验教学的成效，关键在于实验教师队伍的专业素质。近年来，各大地区每年都会组织中小学教师教育技术应用能力比赛及实验技能比赛，对促进教师不断提升自己的实验教学水平，进而培养出一批信息技术应用与实验教学一流的教师，充分发挥带动作用，引导并推动中小学实验教学普及和深入开展。同时，还可以通过举办实验教学研讨会及实验创新比赛等形式，提高实验教学在中小学的普及度，营造良好的实验教学氛围。另外，还要加强对专业实验教师的引进，对那些专业能力较强的人才可以从政策上统筹考虑，解决他们的住房、职称、晋升、福利等问题，调动他们的工作积极性，使其热爱并安心实验教学工作。

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