区域活动是幼儿成长的阶梯

时丽

摘    要： 幼儿园区域活动是教师为幼儿创造的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作探索，观察和实验认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐发展。

关键词： 区域活动    幼儿成长    阶梯

幼儿园区域活动又叫活动区活动、区角活动，是教师为幼儿创造的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、寬松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作探索，观察和实验认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐发展。区域活动内容是依据幼儿的兴趣爱好及认知水平设置的，幼儿在完成自己喜欢的游戏活动过程中不断提高学习能力和动手能力，幼儿是游戏的主体，教师起指导和帮助的作用，锻炼幼儿自主学习的能力。本文就如何使区域活动成为幼儿成长的阶梯谈谈自己的观点。

一、创造适宜的环境，投放特色游戏材料，为幼儿提供开放的区域活动空间，提高幼儿的积极性。

（一）因地制宜，就地取材。

幼儿生活经验的积累影响学习能力提高，区域活动的创设可以依据幼儿生活的环境，创设出有地方特色的区域活动。如根据地方特色创设出“丝绸店”、“豆腐干店”等，幼儿在这些商店里进行参观、工作，利用纸片模拟制作丝绸、豆腐等产品卖给客户。在这种地方特色区域活动中，幼儿不仅锻炼动手能力，而且感受家乡的美好。

（二）根据幼儿能力，投放不同层次的活动材料。

在材料投放之前，教师要充分观察每个幼儿的年龄、兴趣爱好、性格特点及认知水平差异，规划不同层次的游戏活动。

不同年龄阶段的幼儿认知水平也不同，相同游戏内容甚至适合不同幼儿的实现目标。如手工区的“橡皮泥”活动，小班幼儿只需要会捏橡皮泥就行，中班幼儿要将橡皮泥捏成不同形状，大班幼儿需要用橡皮泥制作出不同种类的水果，根据不同年龄层设置不同目标的活动。

在同一年龄层的幼儿中，每个幼儿的认知能力也不同。如在美术区的画画活动，能力较弱的幼儿只需要按照要求填充几种不同颜色就行，能力中等的幼儿需要画出具体的物体形状，而能力较高的幼儿必须运用几种色彩笔对生活中的情节进行绘画创作。这样使每个层次的幼儿在适宜的环境中发展。

在每个活动区域中不断更新材料，使幼儿学到最新、最实用的信息，对原有活动玩法进行创新提高幼儿学习兴趣。如在数学区投放的小动物图片中，将原来完成整理小动物图片、清点小动物图片的数量的游戏方法，改为清点小动物数量并帮其点上相应的圆点数量并进行排队，过一段时间再变为请小朋友用小动物图片比大小，玩纸牌游戏。这样幼儿就不会对这个区域活动失去兴趣。

区域活动材料来源多种多样，可以变废为宝。如在一个活动区域中幼儿剪纸的碎片，可以利用到“丝绸店”、“豆腐店”的丝绸和豆腐的制作上，充分利用废弃的纸片;在创意空间这个游戏中，幼儿和教师利用牙膏盒、鞋盒、塑料等废弃物，建造幼儿心目中的创意空间，不仅提高了幼儿的学习兴趣，而且培养了节约意识。

二、师生互动，其乐融融。

（一）教师加强观察。

教师在幼儿进行游戏活动时要加强观察，分析和总结幼儿的兴趣爱好，为今后制定出符合幼儿爱好的区域活动活动提供依据。通过观察还需要思考游戏时间和空间的安排，材料投放等相关问题，不断提高区域活动质量。

（二）教师进行适当指导。

当幼儿在活动中遇到问题，教师及时发现幼儿存在问题时，不要急于将自己的想法和意念强加给幼儿，要让幼儿有独立思考的机会，然后加以适当引导，让他学习解决问题，自主建构知识，发挥幼儿的主观能动性，把握好指导时机和程度，还要多给幼儿赞美和鼓励。如在音乐区唱歌活动中，幼儿学会了歌曲《小星星》之后，自告奋勇地上台表演，这时教师要对每个幼儿的表演进行赞美，可以夸赞幼儿“你真勇敢”、“你唱的真好听”、“你是最棒的”等，对于不敢唱的幼儿更要激励和赞美，鼓励全班同学为他鼓掌，提高幼儿的勇气和参与积极性。在学习《小星星》这首歌中，有些幼儿记不住歌词，唱错歌词，这时教师应进行适当引导，先让幼儿想想自己的错误在哪里，如果实在想不起来歌词，教师再进行提示，为幼儿创造尝试、探索的机会。这种“拖—拍”的引导方法展现了良好的师生互动，使幼儿更加喜爱区域活动。

区域活动活动表面上看只是普通活动，但是具有自由性、自主性、个性化及指导性的特点，游戏内容具有针对性、层次性、创新性等特点，是幼儿成长过程中不可或缺的，有利于培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿身心健康发展，是幼儿成长的阶梯。

参考文献：

[1]赵一品.我们喜欢什么样的区域游戏[D].南京师范大学，2014.

[2]杨静.幼儿园游戏活动形式特征及结构探析[J].集美大学学报（教育科学版），2006（03）：88-91.

[3]伍海虹.科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透[J].考试周刊，2011（06）：233-234.