初中数学教学中如何开展 “合作学习”

张洁

摘    要： 《初中数学课程标准》提出了数学学习要动手实践、自主探索与合作交流，充分肯定了合作學习的重要性。但随着新课程改革的不断深入开展，合作学习在具体教学实践中还很不完善，有时流于形式，没有取得预期效果。本文通过对《初中数学课程标准》和数学合作学习的学习研究，结合教学实践，提出开展初中数学合作学习的策略。

关键词： 初中数学    合作学习    开展策略

新课程标准和课改实验告诉我们：“合作学习”旨在使学生真正成为教学的主体，让学生在课堂教学中主动参与数学活动，成为课堂的主人。所以“合作学习”不是“听说式教学”，不是被动参与，而是要学生积极主动参与教学的全过程，“合作学习”是促进学生均衡发展的重要手段和方法。教师应启发学生自主学习，合作探究，了解学生对知识的理解、掌握情况，促进学生思维能力和解决问题能力的发展。下面我就如何组织、启发学生自主学习提出几点策略。

一、创建学习小组

合作学习可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的，兴趣爱好稍有不同的学生分到一起，形成互补、互动。接班时，我首先对全班学生的性别、性格、学习兴趣、兴趣爱好，知识水平思维能力和学习能力等各方面进行全面调查，然后遵循互补互利的原则把6—8人分为一组。由本组成员推荐组长、记录员、资料员、中心发言人等，明确分工，各负其责。再次，我们共同建立了小组合作学习的规则：问题讨论前，小组成员先独立思考，把自己的想法写下来，然后再各自发表自己的意见，进行交流和讨论，从而形成集体意见，由记录员将其整理出来，推选一名成员陈述结果。这样，组内人人参与，都有独立思考的时间和机会，都有展示自我能力的机会，都能享受到成功的喜悦，都能体会同伴间的竞争，达到优势互补、取长补短，有效地促进合作和竞争。一段时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和发展。在教学中，教师通过讲解、示范、练习，学生展示等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，使其在养成合作习惯的同时，具备合作的意识和能力。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。这样，为学习困难的学生提供帮助，真正发挥了团队合作精神。

教师在组织学生开展小组合作学习中发挥引导作用是很重要的。教师要以小组成员身份参与小组的讨论，灵活调整教学环节;教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，适应不同的学习情境;同时还要不断改变合作学习小组的组成形式，激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。

小组合作学习有益于培养学生主动参与的意识，激发学生的创造性思维。

二、选取合作内容

教学中设计实验性问题进行合作学习。数学实验是指为获得某种数学理论、验证某种数学猜想、解决某种数学问题，教者运用一定的手段，在数学思维活动的参与下所进行的一种数学探索活动。课堂时间有限，合作学习就成为较好的发现问题的途径。

我在讲解《相似三角形的性质》一课时发现，一个人很难把相似三角形性质归纳完整，需要多人合作交流。教学中我布置作业：作一个30°，60°的直角三角形，课上展示从而发现相似三角形的性质，然后小组内互相交流、讨论相似三角形的性质及证明方法，最后由各小组选举一名同学上前展示，看哪个小组展示得最完整。“合作学习”既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的动手操作能力，给了每名同学展示自我的机会，用比赛的方式增进了学生学习动力，更好地掌握相似三角形的性质及证明方法。另外在日常性教学中，我还设计探究性问题让学生进行合作学习。设计探究性问题就是要让学生能以发现的心理动机发现问题、分析问题、提出猜想、论证猜想、解决问题，用科学研究的方法建构知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握基础知识和基本技能的同时，体验、理解和应用科学方法，学会学习，形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。

在新授课的教学中，也可以采用导学案的方式，教师负责制作印刷导学案或指导学生自己制作导学案，在新授课前一天发给学生，让学生按导学案内容进行课前自学，课上对不懂的问题小组进行合作探究，如还有不懂的问题，可以上前提问，看其他小组是否可以解答，组组之间共同合作学习，同时提出具有探究性的问题，这样有助于发散学生思维。教师旨在引导学生发现问题、解决问题，提高学生动手动脑的能力。

三、把握合作时机

在日常的教学中不是所有的问题都适合“合作学习”，一些简单的问题没有必要用“合作学习”，只需要简单的预习就可以解决。而有些难题学生即使合作也无法解决。在教学中我通常在知识的重点处、知识的模糊处、知识的拓展处组织“合作学习”。教师还要把握时机，见机行事，有时学生对一个问题争论不休时，可趁机让学生通过小组合作的方式解决问题，让他们在合作中感受发现问题的喜悦。

合作学习是一种新的教学理念，我们必须努力学习;合作学习是一种新的教学策略，我们必须认真研究。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。在合作学习中，具有不同知识结构、不同思维方式的学生可以相互启发、相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，升华到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。把小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命活力，才能让学生真正成为学习的主人。