学前教育浅探

冯淑贤

摘    要： 幼儿时期是施以教育的至关重要时期，早期教育决定幼儿的未来，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。

关键词： 学前教育    幼儿发展    作用

人类大脑的基本构架在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要条件。

一、学前教育的目的

学前教育的目的是让孩童树立正确的道德观，学习对和错，形成初步的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索（学习探索，试验和观察）：学会简单与社会交往（学习聆听，分享和合作）：形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验（建立自信，学习与同伴和家人沟通）：获得健康的体魄（通过活动锻炼身体）。

二、正确的学前教育能培养孩子良好的习惯和道德品质

学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天生活环境和与社会人的互动中，婴幼儿形成和发展最初是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定了行为、性格、人格的基础。正确的学前教育能引导孩子形成良好的生活习惯和学习态度、树立正确的人生价值观。

三、正确的学前教育能让孩子更好地融入社会

正确的学前教育不仅让孩子生活在理想的国度—诚信善良、公平公正，教给他们世界上一切的美德，而且要在理想国度中铺设一条通往现实的道路，让他们不至于与现实社会脱轨。明白一些社会的残忍和黑暗、明白善意谎言的重要性，让孩子自己去体会、去感悟，将来更好地踏入社会，而不是被社会打击得措手不及。

四、开发智力，培养能力

开发智力，也就是培养幼儿的语言和非语言能力，包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等。培养幼儿的语言能力，首先应着手听，美国当代心理学家劳伦斯·沙皮罗认为，故事是影响幼儿思维的最好方式。多听有三点好处：1.在反复听的过程中，可以不断加深对语句和语境的理解，迅速提高阅读能力。2.扩大幼儿的词汇量，一切智慧的根源都在于记忆，每天重复相同的词汇和句型，不断刺激幼儿大脑里的词汇库，可以使幼儿的记忆力迅速发展，有助于掌握准确而规范的表达方式。长期坚持不懈，幼儿的语言能力、记忆力、理解问题的能力和思维能力都会提高。3.熏陶高尚的道德情操，故事要多选名著，因为人类各种美好的思想感情，会在潜移默化中塑造他们的灵魂，从中吸取精神营养。儿童教育学家们说，多角度听生动有趣、语言优美的故事，可以使幼儿的语言优美流畅。

五、学前教育的原则

1.从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育。

2.促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性健康发展。

3.成人对学前儿童的照管与教育相结合。

4.以兴趣诱发，在游戏中成长。

5.创造适宜的环境，发挥教育的功能。

六、让幼儿体验合作的乐趣

幼儿对游戏很感兴趣，因此，引导幼儿在游戏中体会合作的益处，促进幼儿积极与他人合作，逐渐具有合作的意识。如游戏“照镜子”一课，两人为一组，其中一个幼儿拿镜子，一个幼儿对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得既好又快。游戏结束后，教师可引导幼儿进行反思，让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题，用自己的头脑判断，用自己的语言表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论，达到互教互学、共同提高的目的。如一个幼儿对同伴说：“你镜子拿得太高，我总照不上。”同伴说：“你贴得太慢，下次我来贴好吗？”这个幼儿马上高兴地说：“我知道怎么拿镜子。”幼儿在相互交流、相互关心的过程中，逐渐强化合作意识，建立相互信赖的关系。

七、建立幼儿园保教质量评估监管体系

健全学前教育教研指导网络，要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合起来，共同为幼儿健康成长创造良好环境。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创造丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。研究制定幼儿园教师指导用书审定办法。

八、正确地组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智

游戏是幼儿最主要的学习活动，是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿由于知识经验少，独立活动能力较弱，因此游戏时尽可能加以引导，给予积极协助。

九、循循善诱，培养幼儿求知、探索的精神

幼儿的知识经验缺乏，智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然现象时，处处感到新鲜、好奇、疑惑。他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许多“为什么”，这是智慧的火、创造力的萌芽。父母要把握大好时机，循循善诱，启发其进一步探索的动机，培养其积极主动的学习意愿。

十、培养意志，发展自制力

意志是自觉地确定目的，并根据目的支配調节自己的行动，克服困难，从而达到目的心理过程，坚强的意志，是人们达到目的、获取胜利的重要条件，幼儿期儿童意志行为很差，不能较长时间地控制自己。幼儿行动的目的性较差，行动缺乏明确的目标，往往与直接兴趣或需要、个人愿望相联系。例如：做好事为了得到一朵小红花或为了得到教师的表扬。因此，要培养幼儿是先有目的，努力达到目的，自觉服从于一定的目的，并为达到目的而克服困难的良好意志品质。

总之，学前教育不单单是照本宣科地进行文化课本传授，更重要的是实践能力和各方面综合素质培养。希望家长及幼师们能紧抓孩子的黄金时期，培养孩子解决问题的能力，学会适应社会的能力，让他们身心都得到全面发展。开发孩子的无限潜能，为今后成才之路奠定坚实的铺垫。

参考文献：

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].

[2]孙碧华.信息技术对幼儿园礼仪课程的影响[J].1（4）：39-42.

[3]中国信息技术教育，2010（22）：106-107.