初中英语词汇识记的有效策略

刘彦飞

[摘 要] 本文结合教学实践，着重阐述在初中英语词汇教学中，教师如何通过小老师给力晨读、单元新词“任我行”、重点词汇编故事以及第二教材“助力车”等别样的策略，激发学生的英语学习兴趣，提高学生词汇识记的效果，掌握基本的语言知识，为后续的英语学习和发展打下良好的基础。

[关键词] 初中词汇；识记；有效策略

《义务教育英语课程标准（2011）》（以下简称《标准》）提到基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。因此，作为教师，我们的首要任务是保持学生学英语的兴趣、自信心，帮助他们形成有效的学习策略，培养他们的自主学习能力和合作精神，使他们掌握一定的英语基础知识和综合语言运用能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

一、初中英语词汇识记的障碍

初中一年级英语与小学英语多有重复，故此阶段学生学英语的兴趣和积极性较高。到初中二年级，真正进入初中阶段学习。初中英语不仅重视听说，而且强调读写，对学生的外语词汇和语法提出了更高的要求。词汇、语法的较高要求导致学生英语学习兴趣和积极性的降低。加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，部分学生在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决。久而久之，学生对英语由喜欢到畏惧再到厌恶以至于最后放弃这一科的学习。

笔者任教学校的学生多为外来民工子弟，英语基础很薄弱，学习的积极性不高，回到家里也不能保证学习的时间和空间，学生词汇识记障碍问题尤为突出。对此，教师应以人为本，承认差异，提供平台，允许学习能力强的学生优先发展，然后让这些优秀的学生充当小老师，帮助老师辅导那些学业上相对落后的学生，达到共同进步。

二、初中英语词汇识记的有效策略

词汇是英语学习的基础。为了帮助学生搬开英语学习过程的绊脚石，教师应不断探索和尝试词汇教学和识记的好方法。在多年的教学实践中，笔者积累了一些策略，能有效地帮助学生解决词汇学习的困难。

策略一：小老师给力晨读课

没有声音的语言不是真正的语言。学生掌握词汇或是语篇，必先始于准其音，然后观其形，最后解其义。鉴于此，一定要让每位学生先过好语音关。晨读课上，全班学生先跟教师或者录音机读新单词，然后学生自由朗读。教师应前期引导学生关注这些新单词的读音规则、拼写、词义以及词性，简单地讲解与之相关联的词汇，如同义词、反义词、关联的词组等，让学生在识记以及运用这些词汇前先有一些理解和印象。自由朗读过程中，教师应密切关注学生的发音情况并抽查一些学生的读音。根据了解的学生情况，成立读单词“师徒结对组”，即发音较好的同学担当小老师，带动和帮助发音困难的同学。有了语音方面的优先者们“一对一”倾心帮学，教师可以腾出时间和精力掌控全局，关注个体，尽可能地帮助每一个学生过好语言起始阶段的语音关，大大提高学生学英语的兴趣，保持其学英语的信心。

策略二：单元新词“任我行”

在确保全体学生准其音、发其声后，学生可以根据发音拼写出英文单词，但记不住单词的对应中文。据笔者多年的英语教学实践，学生学英语最大的障碍就是单词记不住。语言的掌握特别要通过实践、运用。英语教育专家李阳老师说过，学生不是学不好外语，而是没有足够的时间去学外语。这句话的本质含义就是学生学不好外语在于没有足够的实践、运用。为此，每个单元学生语音关一过，教师应要求全体学生用本单元词汇写句子、编故事。要求学生尽可能多地运用本单元词汇；所编的故事尽可能有趣；词汇、语法使用错误可以忽略；可以写几个句子、一个段落，也可以中英文夹杂着写，当然最好是编写纯英文故事。目的是鼓励全体学生尤其“后进生”不怕犯错，勇敢地迈出“第一步”。任务的评价先由教师本人操作，以后可交给英文基础好的学生进行批阅。本阶段主要是为了让学生通过语言的自由运用以达到记相对应的中文的目的，所以只要求学生尽可能多地运用，不考虑语言的正确性。如此，既可以鼓励全体学生积极参与语言的运用，又可以通过让“先进生”批阅“后进生”的文章来减轻教师的负担。

策略三：重点词汇编故事

重点词汇编故事指的是学生运用本单元考纲上要求重点掌握的、常用的词汇编短文。如果说“单元新词‘任我行’”是开放型作文，那么“重点词汇编故事”则属于半开放型作文或者命题作文，要求学生用本单元的重点词汇编故事。这个故事可以是一个句子、一个段落，最好是一个篇章。这个任务的布置发生在教师讲解、操练词汇用法以后，目的是检测、巩固词汇知识，提高词汇应用的准确性。教师应认真批改，力求创造出一些以本单元重点词汇为基础的可读性强的美文，以供那些英语基础不好的“后进生”学习、欣赏。这个任务的完成不仅有助于学生正确掌握词汇，而且可以提高其写作水平。这个任务是面向全体学生，但唯有英语基础相对较好的学生可以完成教师的要求，如此，只能允许一部分人“先富”。以下是九年级一位学生就九年级英语Unit 1 重点词汇编写的文章。

修改前：

How to learn English well？

We all know English is one of the most important subject in language in the middle school. And English becomes an international language in the world.

I am interested in English but at first I learn English depend on my desk mates and we have many things in common. We can learn English by listening to the radio. The more you listen， the more you happy. So I fall in love with English. I want to tell you the secret to learn English well is that write down grammar. And you can watch so many English cartoon TVs or movies that can know more and more words and we should take notes. If you have some problems， you can look them up in the dictionary， and we should do it over and over again. However， I pay attention to English magazine. Because it have many knowledge.

A saying goes “practice makes perfect.” Only in the way can we learn English well.

（From Jin Wanru， Class3， Grade 9 ）

修改后：

How to Learn English Well

We all know English is one of the most important subjects in Chinese middle schools. And English has become an international language in the world.

I am interested in English， but at first I depended on my desk mate to learn English and we had many things in common. We learned English by listening to the radio together. The more we listened， the more progress （进步） we made in English. At last， I fell in love with English. Now， I want to tell you the secret to learning English well is listening more. Also， you can watch so many English cartoon TVs or movies that you can know more and more English words and grammar. You should take notes. If you have some problems with the English words and grammar， you can look them up in the dictionary， and you should do it over and over again. Besides （此外）， pay attention to English magazines because there is much knowledge about English in them.

A saying goes “Practice makes perfect.” Only in this way can we learn English well.

提供给学生14个重点词汇，在上述文章中，这位学生竟然运用了12个。从学生们编写的文章中可知，学生总想尽量多地运用所学词汇，也总会犯不少语言错误。这样的文章修改起来比较困难，笔者通常只精心批改“优秀生”的文章（占全班学生50%左右），允许他们优先发展，成为“先富者”，然后指导他们去批改另一半学生编写的故事。

策略四：第二教材“助力车”

第二教材“助力车”是指采用英语基础很扎实的“先富者”们用本单元词汇编写的、经过老师精心批改的文章（如策略三中提到的文章）作为“第二教材”，供那些英语基础很薄弱的学生阅读。浙江省初中毕业学业考试说明（2015）关于命题要求部分指出：“命题应坚持考试内容不受教材内容制约的原则，不拘泥于教材，不与任何教材的具体内容直接挂钩，充分体现英语教材作为实现课程目标的一种工具和手段的要求。”基础薄弱的学生也许无法跟上教材内容，但他们对自己身边学生写的文章感兴趣，而且，当他们不懂学生所写文章内容时，作者就在他们身边。

关于这一点，笔者是按如下步骤操作的：海选（全体学生写）——挑选（教师挑选合乎逻辑的、趣味性强的文章）——电子文档（被挑中的学生把老师批改好的文章以电子文档的形式发送指定邮箱）——汇编成册（教师将挑选、精心批改的文章汇编打印给全体学生）。汇编成册的“第二教材”来自学生自己编的故事，和教科书每个单元一一对应，各个单元由三部分组成：Part 1， 句子篇；Part 2， 课后词汇“任我行”篇；Part3， 课文内重点词汇编故事篇。

教师可要求全体学生高声、认真地朗读这些文章，尤其关注那些标注了下画线的单词、重点短语；特别要求基础不好的学生任选一两篇加以背诵，不懂的就去请教原作者。作者自豪，读者羡慕！如此，形成一个良好的学习风气。作文本是令师生头疼的问题，但在笔者所任教的两个班级中，学生特别喜欢写英语文章。

三、结语

总之，英语是一门国际语言，而语言运用环境的缺乏致使广大学子对英语望而生畏。教师作为这一学科的“先富者”，要关注每一位学生，在心中为每一位学生留一个位置。教师不仅要熟知每一位学生英语基础知识和基本技能的掌握情况，而且要熟知其性格、习惯以及好恶，尽可能为其搭建平台，想招数，力争无人掉队，帮助学生形成有效的学习策略，实现从“先富”到“共富”。其实，学生们在这一过程中，收获到的不仅仅是学业上的共同进步，还包括难能可贵的互帮互助、团结、合作、友谊，而这些更是他们未来发展必不可少的非智力因素。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，（1）.

[2]浙江省教育厅教研室.浙江省初中毕业学业考试说明（2015）[M].杭州：浙江摄影出版社，2015，1：65.

[3]刘道义，郑旺全.人教版英语九年级全一册[T].北京：人民教育出版社，2014，（7）.

责任编辑 肖沁浪