初中数学课堂教学现状和提升路径研究

傅筠

摘    要： 在经济全球化的21世纪，国民经济高速发展的今天，我国对教育的重视程度日趋见长，与国际接轨，让我国在教育方向和教育水平上有了广袤的探索空间，家长对初中数学课堂教学的要求越来越高。为了更好地满足全社会对初中数学课堂教学不断精进的要求，初中课堂数学教学应该在顺应课程新改革的同时引进外国先进的教学思维和教学方式，在数学课堂教学中引导学生在积极研究问题、思考难题、分享思路的过程中掌握知识，拓展思维，获得技能。本文根据对初中数学课堂教学现状探析及对初中数学课堂教学的提升路径的探讨，从而为广大教育工作者改进初中数学课堂教学工作提供更广阔的发展空间。

关键词： 初中数学课堂教学    教学思维    教学方式

引言

《数学新课程标准》的基本观点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它要求教育工作者不仅要考虑到数学学科本身的特质，更应遵循学生学习数学的心理变化，重视引导学生从已有的现实经验出发，让学生动手实践将现实问题抽象成数学理论模型并进行归纳与运用的过程，从而在学生获得对数学知识的同时，在思考能力、价值观与情感态度等各方面得到成长和进步。因此对初中数学课堂教学现状和提升路径的研究势在必行。

一、初中数学课堂教学现状

1.初中数学课堂教学思维模式落后。

尽管素质教育和新课程标准提倡教育工作者寓教于学，但是现在依然有多数初中数学教育工作者习惯性地自己完全操控课堂，基本都是由教师自主准备教学任务，为我们的初中学生群体的学习做好一切准备工作，不需要学生更多地动手动脑行动思考。教学，是教与学相互促进、相互依赖的学习过程，简而言之，就是初中数学课堂教学只是要求我们的教师以初中数学课本教材为媒介，以数学课程标准大纲为蓝本，以教学目标为向导，教师耐心引领和启发学生理解数学的理论模型，鼓励和引导他们学会探索挑战数学难题的能力，从而形成优良的心理品质。而现实的数学课堂教学中，老师板书，讲题为主，学生听课笔记全程，整个教学学期的互动和学习都是数学教师自己一人操控，进行教学结果的展示，使得我们的初中学生处在极其被动的地位，他们在课堂上没有跟老师互动，没有自己思考数学知识的来源，即使偶尔站起来回答问题，也可能是老师抽查某个问题。这样的课堂学习氛围，完全违背了以学生为主体，独立自主学习的素质教学要求，完全不利于初中学生的全面发展。

2.初中数学课堂教学方式陈旧单一。

初中阶段的学生的思维发展是一个由模糊逐渐清晰的过程，他们处于抽象思维的发展阶段，而初中数学学科知识能力其本身就涵盖一定的抽象性质。因而，初中生在数学学习阶段需要教师营造形象化、生动化、活泼化、具体化、有感染力的课堂环境和氛围，帮助他们理解掌握所学的知识原型，从而将所学到的数学知识和能力运用到实际生活中解决数学问题。然而许多初中数学教师都容易忽视这个问题，很多时候，只需要引导学生归纳生活中的计算原理，就能让他们在生活化的模拟情景中掌握计算基础理论和模型，学会数学计算。但是很多教师总是喜欢保持自己的威严和主导身份，一遍遍用生硬抽象的理论文字重复概念，本来只需要鼓励学生分析解答实际应用题，但是有的教师总是揪住几道复杂难懂的抽象问题反复给他们详解剖析，使得他们对生硬难懂的抽象文字不感兴趣，长期下去，就对数学课堂失去了感知，没有了学习数学的兴趣。

3.缺乏对初中生的数学知识结构和心理认知的把握。

初中数学课堂教学区别于小学数学课堂教学，初中数学学科的知识内容更复杂细化，知识梳理的系统性更完善，此时对初中生群体的思维逻辑性也发起了更大的挑战，其主要体现在数学课本的章节内容和数学理论知识的衔接上，第一章所学到的知识都是后面每一章要学习到的知识的基础，一章接一章，一环套一环，所以当我们的学生没能完全地熟悉前面章节的知识内容时就匆匆进行后面章节内容的学习，就会出现学生在持续不断进行数学章节学习过程中，因为上课一个走神，一个环节没听懂，后续学习跟不上班级整体进度的现象。这个时候期中考试或者章节混合考试，就会出现学习好的学生和学习不太好的学生的鲜明对比。此外，在我们的学生还没有形成稳定的数学学习认知结构情况下，再出现在连续课堂学习无法奠定良好的认知基础时，很快的，这些一时掉队的学生拖到最后就会变成分数论里所谓的后进生了。多次数学考试的失败，会让他们对自己失去信心，想补救又无能为力，结果就自我放弃，之后再想要求他们继续学习好中学数学的课程也是不可能的了。

二、初中数学课堂教学提升路径

1.借鉴先进的数学课堂教学思维模式，创造良好的数学课堂学习氛围。

素质教学要求我们“以学生的发展为本”，它要求我们的课堂以学生为主体，一切以学生的全面发展为出发点，现代科学社会的师生关系要求老师与学生是平等独立的，老师为尊、学生为徒的时代已经终结，因此新兴的21世纪，在初中课堂教学过程中也应该注重师生的同步发展、平等互动。当我们的学生在数学学习中遇到问题时，我们的老师扮演的角色不是问题的解决者，而是引领者，通过学生面临的问题与所授知识的关联，循循善诱地引导学生，培养他们发现问题的思维，从而有助于他们学会思考解决问题，创造良好的数学学习氛围。在初中数学课堂教学过程中，我们应该鼓励学生勇敢表达自己的见解，给时间让学生在课堂上互相讨论，思考对方对问题的看法，在分享中反思自己看法的对与错，使学生在开放自主的课堂上，大胆自信地学习知识，提高他们的分析和总结能力。

2.改进陈旧的教学方式，激发学生数学学习的兴趣。

如何在课堂上将每一章节的知识深刻地映在学生的头脑里，第一点就是必须摒弃老师讲、学生听的陈旧模式，在数学课堂上真正激发学生学习数学的兴趣，这里我们可以借鉴的方法有很多种。例如美国学生可以平等地在课堂上向老师提出意见，我们也应当尊重学生的权利，尝试让学生自主参与到数学教学活动中;日本的数学课上，各种各种积木和数字比赛，让学生愉快地体验学习数学的乐趣;法国教师凭借自己的教学魅力，让学生自主选择数学课程学习。在课堂上创造有趣的数学学习环境，使学生在团结竞争中获得数学知识技能;挖掘数学学习的趣味性，充分调动学生的积极性，在一定程度上就能有效激发学生学习数学的兴趣。在激发学生的数学学习兴趣之后，我们应以学生的数学学习为基础，以数学教材中的基本公式理论为切入点，在初中数学的起步阶段就注重夯实学生的基础知识，只有打好地基，才能建起高楼。总而言之，只有开发了学生个体的主观能动性，激发出他们学习数学的兴趣，学生才会在数学课堂上积极主动地汲取数学知识。

3.研究初中生的知识结构和心理认知，注意督促学生养成良好的数学课堂学习习惯。

学生从小学进入初中，会有一个适应期。在新知识学习的开始阶段，学生总是会碰到到一些他们吃不准的问题，这时就要求我们的教师更有耐心，细致深入地帮助学生研究问题。与此同时，教师也要注重在课堂上对学生的引导，引导他们正确处理好抄笔记、听讲和思索的关系。我们应该让他们知道在学习新知识的过程中，首先要理解和整体把握一节课的学习要求和知识结构，其次是要掌握难点知识和重点知识的解析思路，最后归纳和总结例题的解答方法和同类题型解题思路也是很重要的。在初中数学课堂教学中，形成一个在掌握知识要点的同时，还获取到教师教学的基本演绎和基本思路的良好学习习惯，对于一个学生以后更高阶段的学习奠定坚实的基础。

结语

本文通过以上论述，对当代初中数学课堂教学的现状和提升路径两个方面的内容进行了具体的探析和研究。对于目前初中数学课堂教学中出现的问题，我们应该在发现问题后及时运用科学而有效的方案解决问题。初中数学教师应该不断更新自己的教学观念，提升自身的综合教育素质，这样初中数学课堂教学的现状才能得到改善，初中数学教学工作才会取得更显著的成效。

参考文献：

[1]徐宏明.初中数学教学现状与对策研究[J].成才之路，2010.

[2]魏薇.教师课堂教学决策研究[D].东北师范大学，2011.

[3]张群英.初中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿理论，2009.[5].