中职语文教学中如何培养学生的创业能力

麻莉

摘    要： 中职语文教学是中职生创业能力培养的重要组成部分，教师通过深入挖掘语文教材中的创业教育因素，对学生创业意识、职业品德、创业规划能力、开拓创新能力、创业实践能力等方面的提升发挥重要的作用。

关键词： 中职语文    创业能力    培养方式

随着社会对技能人才综合素质的要求越来越高，中职生单一的技术能力已经不能满足社会和企业的需求，综合素质、多种技能不仅为企业所青睐，而且是求职者实现职业发展的一个重要基础。2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对职业教育未来10年的发展进行了全面整体的规划，指出了职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。由此可见，创业能力已经成为新时期与职业道德、职业技能并重的中职生应具备的基本素质之一，也是目前及未来一段时间中职校培养的重点。在语文教学中渗透创业能力培养就是要充分利用语文学科特点，深入挖掘语文教材中的创业教育因素，以语文课堂为载体，综合学校、教师及学生自身的力量，达到提高中职生创业能力的目的。主要从以下几个方面展开：

一、培养学生正确的创业意识

良好的创业意识是创业活动顺利进行的前提和基础，它可以引导创业者确定合理的创业方向，激发创业热情，帮助创业者克服创业道路上的各种困难。与其他课程相比，语文在培养学生的创业意识上有得天独厚的优势，因为文学作品更容易深入学生的心灵深处，师生之间更容易产生思想上的交流与共鸣。如在讲授梁启超《敬业与乐业》一文时，教师可以设计一系列问题引导学生思考，如：“敬业和乐业的前提是什么？”“对中职生来讲，何为有业？”“除了谋得一份相对稳定的工作，有没有其他途径可以实现自己的职业理想？”通过引导使学生明白，敬业和乐业的基本前提是有业，有业不仅可以通过一份稳定的工作体现，在现代社会，更可以通过自主创业实现自己的人生价值，而中职生在校以学习实践性技能知识为主，具有较强的专业优势和动手操作能力，在创业活动上与一般劳动者甚至大学生相比更具优势。通过这样的引导和鼓励，有意激发学生的创业需要和动机，达到培养创业自信、增强创业意识的目的。

二、培养学生良好的职业品德

李开复曾说：“我把人品排在人才所有素质的第一，超过了智慧、创新、情商、激情等。我认为一个人的人品如果有了问题，这个人就不值得一个公司去考虑雇用他。”对创业者来讲是如此，创业者的品德关系到创业的结果，语文学科以其人文性特点对学生职业品德的形成有潜移默化的作用。

1.培养学生的诚信意识。子曰：“人而无信，不可知其也。”自古以来，诚信就是为人之道，是立身处事之本。如教师在分析《项链》主人公玛蒂尔德的人物形象时，一方面她因为崇尚奢华、艳羡虚荣付出了青春的代价，另一方面她诚实、守信，能够勇敢地面对打击，用辛勤的劳动证明自己，在这一点上是值得尊敬的。同样对于创业者来讲，诚实、守信是建立事业和促进事业长远发展的必备品质，虽然社会上很多“无良商家”靠欺骗等不正当手段获取利益，但事实上只有诚信才是商业活动的最佳竞争手段，才是立足市场的一张“金质名片”，从而引发学生对商业诚信的思考。

2.培养学生的敬业意识。敬业是一种职业责任感的体现，也是创业者应具备的基本品质之一，中职生无论所做事业的大小、难易，都需要恒心和毅力完成，而从目前中职生实际创业案例看，学生创业心理准备不足，一旦遇到困难或挫折没有坚持下去的勇气，找不到解决问题的办法，绝大部分的创业活动就只能半途而废。梁启超在《敬业与乐业》一文中说：“凡做一件事便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”教师在讲授时可以从“责任心”的角度对学生加以引导，带领学生就“我们应以什么样的态度对待创业”、“我们在创业中可能遇到哪些困难”、“我们需要做好哪些创业准备”等问题进行讨论，为学生走上创业之路做好心理铺垫。

3.培养学生的服务意识。职业教育坚持“以服务为宗旨”，对中职生创业来讲也是如此，教师要引导学生树立服务社会的观念，而不能仅仅把创业作为赚钱、实现自我价值的途径或工具。如在学习《邓稼先》一文时，我们在了解邓稼先为国家作出众多重要贡献的同时，也要引导学生学习他一心一意服务国家、服务人民、奉献社会的高尚精神品质，将学生的思考引向更深的层次;由此可以引导学生思考一些与服务有关的问题，如今后的服务内容、采取的服务态度等，帮助学生树立良好的服务意识，加大创业成功的几率。

三、培养学生的创业规划能力

创业规划表现了创业者未来一段时间甚至几年的创业发展思路，指明了创业的目标和方向，为创业活动有序开展、持续进行，最终实现目标提供保障，而目前中职生创业规划能力非常欠缺，在针对创业项目的调查中发现，有超过一半的学生选择自己感兴趣的领域进行创业，而没有更多考虑自身专业特长或社会热点领域、市场需求，创业规划表现出较强的主观性。教师在讲授《计划》一文时，可以指导有创业意向的学生按照SYB创业计划培训的内容，编写一份自己的创业计划书，师生共同就计划的周密性、实践性和可行性进行分析，既使学生对创业活动有一个较完整的认识，避免主观思维的片面性，又使学生对今后的创业之路有一个较清晰的规划，有助于指导创业活动的开展。

四、培养学生的开拓创新能力

在语文教学中，教师可以有意识地引导学生打破常规思维的束缚，消除习惯心理和从众心理;有意识地引导学生训练自己的思维方式，积极运用多样化的思维方法，不断提高创新能力。如在讲授《说“习以为常”》一文时，可以组织学生搜集企业“习以为常”招致重大失误的例子，分析讨论“习以为常”的原因、结果及解决问题应该采取的措施、方法，通过反面例子给学生以警醒，同时提高学生的思维能力。又如《思考的威力》一文中指出，“一切创造都源于思考”，“多想出智慧，深思能创新”，教师要引导学生以扎实的专业知识为基础，广泛了解创业知识和信息，明确创业目标，学习多样化的思维方法，不断提高开拓创新能力。

五、拓展语文教学模式，提高学生的创业实践能力

中职语文教要大胆突破现有的课堂教学模式，把教学场所扩大实训教室、企业、学生创业园，通过引入各类创业实践活动，达到增强学生创业体验、提高创业实践能力的目的。

1.将语文学科与专业教学相结合，提高学生的专业技术能力。中职生如果从自己熟悉的行业中选择创业项目，创业成功的几率就会大大提高。因此，学好一门专业技术是未来开展创业活动的重要前提和基础。在语文教学中，教师必须克服学科本位理念，将语文学科与其他学科融会贯通，特别是要加强与专业学科的联系，在备课、上课时侧重向学生传递更多的专业信息，将专业知识、企业文化、市场信息融入课堂，增强学生的创业认识和体验。

2.发现创业机会的能力。机会不是空想出来的，学生必须多看、多听、多想，对行业信息、市场需求保持较强的敏感度。教师可以利用学生参加社会调查、下厂实习的机会布置学生撰写市场或企业调查报告，了解、学习企业的运营模式、管理方式，培养信息搜集、分析和判断能力，只有有目的地学习，才能在实践中发现创业机会。

3.培养学生的组织沟通能力。教师可以结合介绍、求职与面试、销售等多种口语训练内容，让学生进行商品推销、商业洽谈和就业应聘等活动的设计与组织，并在课堂上演示活动的整个过程，这些实践活动的开展，对学生创业方法的指导和创业能力的训练都是非常有效的。

4.培养学生承担风险的能力。在教学中，教师可以引入创业失败的案例进行分析，邀请本校毕业的成功创业者到校演讲，使学生学会用正确的心态面对创业中的困难和挫折，并善于从挫折中吸取教训，在创业前做到未雨绸缪，做好应对各种问题的思想准备，提高抵御风险的能力。

总之，语文作为一门兼具人文性与工具性的基础学科，与创业课程、专业课程相比实践性较弱，但在提高学生全面素质、培养学生创业意识和创新精神、激发学生创业热情、培养综合职业能力等方面发挥不可或缺的作用，对全面培养和提高学生创业能力及成为具有创业品质的创新型人才具有促进作用。

参考文献：

[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].中国教育报，2010-7-30.

[2]http：//baike.baidu.com/view/4747915.htm.