于“阅读教学”与“经典诵读”之间寻求平衡

彭国清

摘    要： 现在小学生并不十分缺乏阅读时间和能力，但是就目前小学生阅读状况来看，很多阅读内容并不能很好地满足小学生的需求，不能及时培养出应对社会需要的人才。在“六个一百”读书工程的指引下，要求小学生加强经典诵读，强调教师应当在阅读教学过程中引入经典诵读，在“阅读教学”与“经典诵读”之间寻求平衡，为小学生创造一个更宽广的阅读空间和更为自由的阅读体验，进而逐渐提高学生的阅读水平和能力。

关键词： 阅读教学    经典诵读    平衡

小学语文中的“阅读教学”是给学生创造更灵活的语文学习课堂，让学生遨游在书籍世界里，了解文化，感悟文化，体会语文。然而，在阅读教学中引入经典阅读是教学的重要组成部分，对阅读教学有着十分重要的作用。经典诵读不仅能丰富学生的阅读材料，还能拓宽他们的精神空间，在体会现代文学的基础上对古典文学有一定的了解。但现今小学生阅读知识面还太窄，阅读内容受到限制，直接造成学生在阅读过程中获取到的文化和情感元素十分稀少。面对这样的问题，教师应当于“阅读教学”与“诵读经典”之间寻求平衡，贯彻“六个一百”读书工程宗旨，丰富小学生的阅读内容。

一、加强人文环境建设，延长诵读时间

环境对教育来说有着很大的影响，在阅读教学中引入经典诵读，不只通过课堂教学实现，还可以通过周围环境，通过加强人文环境建设有效对教育者和学习者产生影响，创造浓郁的“经典”氛围，让学生时刻感受到经典文化的魅力。建设人文环境，我认为需要从以下几点入手：

1.营造氛围。学校和教师应当充分利用学校和教室的每一个角落，利用古诗宋词、诗画、名言佳句等装点学校和教室，合理利用学校里的每一个角落，这些经典内容言简意赅即可，对于一些过于深奥的名篇可以只列出作者和简介。

2.晨韵对歌。每天清晨是渲染人文氛围的关键时期，“一年之计在于晨”，当学生踏入校园之后就让他们诵读经典，接受《论语》、《弟子规》和《治家格言》等经典的熏陶，从中汲取民族文化的营养，让学生感受到真切的“最是书香能致远，常吟清词愈馨香”的乐趣。在学生诵读过程中，教师应当给予一定的阅读示范和指导。

3.诵读课堂。为了激励每一位学生参与到诵读过程中，教师可以每周选取代表参加《论语》或者《弟子规》诵读比赛，这就需要教师每周抽出一节课当做“诵读课堂”，并让他们诵读之后向全班展示诵读的心得体会。

二、加强对教师的培训，提高诵读意识

真正将“六个一百”读书工程贯彻到教学中，让经典诵读真正成为学校的一种行为，需要加强对教师的培训，增强教师的诵读意识，这样才能对经典诵读教学有更明确的认识，才能进一步保证学生的诵读效果。

1.提高意识。就目前状况来看，一些教师对“阅读教学”和“经典诵读”两者之间的联系不够明确，对“六个一百”读书工程不是十分理解，教师教学目标不清晰就无法达到良好的教学效果。很多教师面对学生无法理解经典内容的时候，会显得十分困惑。面对这样的状况，学校应当多要求专家学者在校内开展“经典诵读”专题性讲座，让教师强化诵读意识，与专家学者一同探讨经典阅读的心得体验。

2.加强培训。光有意识上的重视还不够，教师应当在技术上有所提高，经典阅读教学在内容上有着较高的文化含量，并且不像语文其他科目学习一样有固定的教学内容和目的，所以，教师应充分把握阅读教学内容，最终教学效果受到教师自身文化素养的影响。虽然这对小学教师来讲有一定的挑战性，但这正是提高小学语文教师整体素质的机会，在提高过程中让教师拥有更多知识储备。例如，既然让学生朗读和背诵《论语》，那么，教师就必须深入了解《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》、《中庸》、《孟子》、《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》并称“四书五经”，通行本《论语》共二十篇等有关《论语》的背景知识，只有自己深入了解了，学生才能知道得更多。

三、加强学生背诵指导，强化诵读效果

背诵是传统语文教学中的重要方式，是学生学习的重要方法，也是提高语文阅读教学质量的重要手段，背诵为小学生的阅读和写作打下坚实基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。由于经典相对于现代文来讲，学习起来有复杂性，尤其对于一些文言文，小学生更是难以理解，这就需要通过背诵加深对诵读内容的理解，某种程度上讲，在经典诵读过程中，背诵这一环节能否成功完成直接影响经典诵读教学的实现程度的高低。

例如，为了让学生提高背诵效率，教师可以创造“家庭亲子背诵活动”，让学生和家长一起背诵，做好家长和老师之间的沟通，使学校教育与家庭教育有效结合。实施过程中，教师和家长都应当保持高度信心和热情。

阅读能改变命运，将“阅读教学”与“经典诵读”之间平衡起来，这样，经典诵读能让命运变得更美丽和精彩。“六个一百”读书工程是一项系列工程，其中经典诵读中的儿童经典诵读有着十分鲜明的人文性特点，对传承民族文化，提高小学生的文化素养有着十分重要的意义。经典诵读是当前语文阅读教学的重点内容，在小学语文教学中备受关注，近几年来取得了大大小小的成就，在理论和实践方面都已取得相应的成绩。经典诵读的价值逐渐被人们认识到，在学校发展中不断深入。

参考文献：

[1]谢静.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[D].东北师范大学，2008.

[2]张爱莲.小学语文教学中的经典教育探讨[D].山东师范大学，2006.

[3]戴微.中学语文开展中华传统经典诵读的价值及途径研究[D].西南大学，2010.

[4]胡锦沛.语文“素读”教学研究[D].四川师范大学，2012.