培养中学生化学实验技能的几点感受

耿彩虹

摘    要： 化学课程改革对构成化学内容的化学实验提出新要求，在新的课程理念指导下，选择什么样的实验内容、采用什么样的实验教学方式、如何培养学生的实验技能、提高学生的科学素养的重要价值等，都是化学教师应该思考的问题。

关键词： 化学实验    实验技能    探究教学    实验操作

化学是一门以实验为基础的学科。初中化学如果能采用直观的实验教学方式，则不仅可以向学生展示化学仪器和化学物质的多样性，而且可以让学生正确掌握操作的步骤和装置的简单性和美观性，更重要的是可以让学生观察到实验现象，加深记忆。如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验教学研究的一个重要课题。下面谈谈我在化学实验教学中培养中学生化学实验技能的一些具体做法。

一、充分准备好第一节化学课，进行化学实验启蒙教育

在第一节化学课中，我并不急于上课本绪言，而是通过演示几组有趣实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“空中生烟”，展示化学学科的神奇，使学生感受到化学实验的魅力，然后因势利导把学生的思维引进预先设计好的教学轨道，培养学生观察、分析能力。告诉学生怎样观察，即观察变化的“前”、“中”、“后”各个阶段，观察什么，即观察各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生。观察时不仅用眼睛看，而且包括人的耳朵听、手触摸、鼻嗅等，实验操作时能做到“眼到，心到，手到”。

二、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能

规范的实验操作指让学生根据实验要求的仪器或具体基本操作进行实验练习的方法。通过练习，学生掌握基本操作要领、基本动作，要求规范、准确、熟练。

进行此项训练时，首先讲解用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后演示操作过程，边演示边讲解，等学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生动手做实验。在训练过程中，我逐个检查指导，对不规范动作加以纠正，同时，为了调动学生积极性，我采用抽签比赛测试的方法。对学生的操作当场评比，表扬做得好的，指出做得不足的地方。对学生比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不犯同样的错误。

等学生掌握操作要领后，教师还可以设计一些简单的实验，制造悬念，创设情境激发学生兴趣，从而增加练习次数，提高操作时动作的规范性与稳定性。

三、通过分析具体实验，让学生对以后类似实验达到触类旁通的境界

根据初中化学教学大纲和教材，就实验内容来讲可归纳为以下几种类型。

1.主要有关制取气态物质的实验，如实验室制取O、CO等。

2.证明基本理论和定律的实验，如“测定空气中氧气含量”、“验证HO的组成”等。

3.有关研究物质的性质和各类物质之间相互关系的实验，如“验证质量守恒定律”。

4.有关操作方面的实验，如“溶液的稀释”、“粗盐的提纯”等。

一般来说，每一类实验的原理、装置、操作步骤等总有规律可循。因此讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。然后指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过讲解并且做实验，用过氧化氢溶液制取O的实验时，我引导学生总结出反应物的状态（固体和液体）、常温下反应时的实验原理、仪器和需要的基础知识及操作等方面规律。为以后学习实验室制取CO的实验做好准备。

在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①药品的选择;②实验装置的选择;③需要弄清反应条件。

在实验技能方面，让学生掌握：①所用各种仪器的性能和使用方法;②有关物质的制取操作方法及注意事项。

四、引导学生主动参与到实践中提高实验技能

培养学生探索求知的积极态度和能力是提高学生素质的重要手段。化学实验是学生化学学习中的实践活动形式，通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究能力，体验科学探究过程和方法，获得科学探究乐趣和喜悦。在实验教学过程中，教师应创造条件让学生通过主动参与获得知识和技能。如在完成O和CO的制取实验并归纳、总结出实验室制取气体的方法和装置的基础上，结合课程进度，让学生设计如何在实验室制取H气体。学生先预习，写出提纲，包括仪器的选择、安装、选择的依据，收集方法、验满方法和气体的检验方法。在课堂上展开讨论，然后由学生演示，学生个个跃跃欲试。这时，指定两名操作能力较强的同学上台演示，其他学生当评判。这样，台上同学仔细操作，台下同学认真观察，实验完毕后由同学们做出评论，最后总结长处及不足，得出结论。实验完毕后及时考核，记入总成绩。

把一些演示实验和学生验证性实验改为探索性实验是引导学生主动参与实验活动，提高实验技能的又一做法。如在《酸、碱、盐》总复习时，由于学生觉得酸、碱和盐这块知识比较难懂，我由实验引出，即在教师引导下，学生分组边操作、边观察、边分析、边归纳、边小结。培养学生运用科学的方法，由个别酸、碱、盐的性质及反应规律归纳出各类物质的通性及反应规律。然后在规律的指导下，具体解决个别物质的性质、制作及转化问题。这样，一方面提高学生观察、操作、思维能力，另一方面使科学研究方法在不知不觉中渗透到学生的大脑中。此外，我通过选做实验、家庭实验、课外小组等实验，把学生实验寓于有趣的、富有探索性的活动中。在解决问题的过程中，使学生素质得到全面提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中学课程标准研制组编写.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）解读.武汉：湖北教育出版社，2002.

[3]高剑南，王祖浩主编.化学教育展望.上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]宋海峰.对中学化学实验教学的几点建议[J].中学化学教与学，2006，（10）：30-31.