谈初中美术课堂艺术氛围的营造

王坤

摘 要： 目前的美术课堂教学往往存在许多无效现象，如一些示范课、展示课、研讨课等都是教师精心准备。从教学道具到多媒体课件和教室布置都是花很多时间准备，甚至动员大批人力前来助阵。尽管课堂的每个环节、每个细节都布置得井井有条，课堂给人的印象十分“精彩”，但是因为学科的特殊性，使得美术教学仍然不能取得预期效果，学生探讨美术的热情不高，教师应通过多种途径营造浓厚的初中美术课堂艺术氛围。

关键词： 初中美术 创新教学 自主练习

新课改将学生的综合素质与修养当做教育的重心，美术是一项极具有美感而又异常抽象的艺术，对于学生审美情趣的培养、艺术修养的形成及综合素质的提高，都有积极影响。虽然当前的科技与教育思想都在不断改善，中学美术教学仍然受设备条件、教学环境及学生的美术基础等条件局限，无法从深层次上唤醒学生的艺术细胞，让他们能够从善如流地学习美术，更无法对美术产生浓厚的兴趣。当前的美术教学仍然以入门知识的相关理论为教学主要内容，缺乏相应的引导与动手魅力。面对这一困境，教师应该追根究底，从课堂入手，提高学生兴趣，引导学生分析，带领学生练习，帮助学生在艺术的氛围里感受美术，让美术课的真正价值体现出来。

一、教学情境注重多样新颖

在美术课教学中，调动学生学习的主动性，激发他们学习美术的兴趣是至关重要的，因为兴趣是学生学习美术的原动力。正如教育家程颐所说：“教人未见意趣，心不乐学。”怎样才能调动学生学习美术的积极性呢？当前初中生对美术的认知存在两个极端，一个极端是认为美术就是简单画画，就是练习一些笔触，直线要练习得很直，曲线要练习得圆润柔和，另一个极端是认为美术是一门高深的艺术，有着凡人不可读懂的高深艺术韵味，不是普通人能够理解的。课堂教学中，教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极看待每位学生，充分肯定每位学生的进步。只有教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生；坚信“只要给予学生足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度”，才能营造和谐的课堂心理氛围。

著名的“罗森塔尔效应”实践告诉我们，学生能否积极地学习，与教师对他们信任程度的高度有着密切的关系。在教学“比的认识”时，一位学生站起来不能流利地回答“比与除法、分数之间的关系”时，我对这位学生投去了一个期待的目光，并说：“没关系，大声地把你的想法说出来，我知道你能行！”就这样简单的一句信任的话语，他成功了。从此，他在课堂上的发言、提问的概率提高了。

二、培养主体意识

随着时代的发展，信息量的增加，学生智力、人格等的发育时间越来越早。初中生正处于青春发育期，智力水平得到了初步的开发，人格也在逐步完善和健全，已经开始逐渐有了自己独特的想法、思想、创意，每个初中生都希望自己被认可和关注，希望自己的想法、思想、创意被大家接受。在教学过程中，教师应视学生为主体，给予学生一个展现自我的舞台，让他们乐于尝试，勇于动目、动手、动口、动脑，积累成功经验和积极的情感体验，成为课堂的主角，将自身与学习融合在一起，势必学习积极性高涨，从而达到愉快学习的目的。教师要关注全体学生的学习过程，适时进行点拨，热情地对他们进行鼓励。

三、多媒体教学

美术是一门视觉的学科，每个人的认知都是不一样的，美术课教学不仅仅局限于文字，很多信息都是通过视觉传达和获取的。很多学校和老师把多媒体仅仅作为辅助性教学仪器，其实多媒体作为传递学习信息的载体，融入了色、形、声、光，声情并茂、色彩绚丽，在美术课教学中起到的是桥梁和纽带的作用，具有很强的真实感和表现力。它能将很多晦涩难懂的内容、带有深刻寓意的东西直观地展现在学生面前，改变过去枯燥、乏味的“一言堂”灌输的教学方式，充分调动学生的视觉、听觉参与感知，吸引注意力，激发学生的学习兴趣，使学生十分愿意且不自觉地投入到主体性学习中。还能让学生充分了解美术的魅力，很好地增进师生之间的友谊，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

对于美术这个艺术感极强的学科，我们要学会营造课堂艺术氛围，加强对学生兴趣的培养，帮助学生一步步完成美术的学习与练习，采用新颖多样的教学形式，学生积极主动地参与，教师的鼓励、爱护，对他们作业的肯定和理解，无疑会加深教师与学生之间的感情，从而使学生放松思想，消除紧张情绪，进而敢说、敢想、敢做、敢画，使课堂气氛更轻松愉快，达到提高课堂教学有效性的目的及新课改对美术教学的要求，培养学生的综合艺术品质。

参考文献：

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[5]李永英.构建情趣、自主、有效的美术课堂[J].教育科研论坛，2009（7）.