中学思想课如何实施情感教育

郑群群

摘 要： 思想品德课是对学生实施品德教育的主要途径，也是素质教育实施的主要方向。情感教育在中学思想品德课上具有重要作用，作者对情感教育的功能做了阐述，并介绍了一些将情感教育融入初中思想品德教学中的有效方法。

关键词： 中学思想品德 情感教育 教学方法

一直以来，素质教育的综合性和繁杂性都特别高，从其本质来说，它的主要目的是将全体学生乃至国民的素质逐步提高。在学校教育中，我们要遵循思想品德教育的规律，使学校的教育功能得到发挥。素质教育涵盖的内容非常广泛，从它的外延来说，它不仅包括学生的科学文化素质，还对学生的身体素质、心理素质有着很高的要求。此外，素质教育注重的是学生的全面发展，不仅要对学生的智力进行开发，还要对学生的非智力因素进行培养。在非智力因素中有一个非常重要的项目，那就是情感教育。中学思想品德承担的责任重大，我们不仅要利用思想政治课教学完成爱国主义教育，还要对学生的集体意识、社会公德等进行培养，使他们遵守日常的行为规范。要实现以上教学目的，我们不能单纯依靠教师的说教，否则很难收到好的效果。我们必须利用情感的力量，晓之以理，动之以情，将情感融于教学之中。在中学思想品德教学过程中，教师切不可忽视情感教育的作用，高效运用这种教学手段和教学方式。

一、采取有效方式，使情感教育的功能得到充分发挥

什么是道德情感呢？它是源于人的内心的一种体验，当人的道德需要得到满足时就会得到激发，无论是人的道德意识、道德行为，都是由道德情感所构成的。在课堂教学过程中，教师要努力为学生创设与所学内容相适应的情境，让学生在愉悦的氛围中获得心灵的净化，利用高尚的情感陶冶他们的情操，在道德形象逐日的熏陶与感染下，促进学生道德情感的形成与健康发展。情感教育的功能非常广泛，具体来讲，主要有以下几个方面：

1.情感教育能够有效激发学生的学习兴趣

学生的情感能够有效地推动学生的认知，提高认知活动效率。在课堂教学过程中，如果教师在适当的时机实施情感教育，就能有效地激发学生的学习兴趣，充满信心和斗志地投入到学习中，不再认为学习是一件苦差事，也不会对学习产生厌烦情绪。情感教育能够促使学生产生积极的情感体验，在这种体验的激发下，学生的学习就会更有主动性，他们对待学习的心会变得更加热情，形成良好的学习情趣。

2.情感教育能够使教学难点得到弱化

在思想品德课教学中，教师要从学生的实际认知水平和心理发展程度出发，以直观性的原则作为教学的指导。情感教育能够使学生受到感染，以丰富的情感信息使教学的难点得到弱化和浅化。如教学《深入贯彻落实科学发展观》时，笔者发现，学生在理“科学发展观”的概念时存在很大的难度。笔者利用多媒体教学软件展示了我国在陆地面积与水能、天然气等自然资源方面所占的优势，也出示了各国资源的人均占有量，通过直观的对比图让学生明白我国虽然有着丰富的资源，但是由于人口众多，人均占有量很小。随后，笔者向学生出示了我国的人口资料与一些人口密集区的照片。当学生看到北京地铁那密密麻麻的人时，不断发出感叹：“人太多了！”笔者将我国的一些主要的环境问题与资源问题呈现给学生，并将我国针对这些问题而采取的方法一一呈现出来，如针对人口问题而采取的计划生育政策；针对土地沙漠化而采取的退耕还林；针对空气污染而采取的节能减排等，这样学生就能以一种直观的形式理解科学发展观。应用这种教学方法能够将抽象的知识具体化，帮助学生轻松地掌握知识，理解知识的含义。

3.情感教育能够对学生产生暗示作用

可暗示性是人所独有的一个特点，教师可以为学生创设具体的情节，利用某些线索对学生的认知结构进行完成，使学生积极思维，并在思维中顿悟。应用这种教学方法不仅能促进学生新的认知结构的产生，还能达到说教所无法达到的良好效果。

4.情感教育能够促进学生教育力量的形成

教师可以在实施情感教育的过程中为学生树立某些道德模范和榜样，因为中学生的可塑性很强，他们会从主观上形成向道德模范学习的意向。教师要不断丰富情境中的道德模范形象，使学生在头脑中形成清晰而持久的印象，促进学生健康道德品质的形成，使他们远离那些不正确的认识，消除不健康的品质。

二、将情感教育融入中学思想品德课的措施与方法

教师要对学生的心理活动进行研究，遵循一般的教学规律，掌握情感教育的方法。

1.以师之情激生之情

“传递信息”是情感的一项特殊功能，人们可以将自己的愿望和需求利用情感的方式传达出来，使对方顺利接收，我们将这种信息传递的方式称为情感的感染性。结合情感的这一特点，在课堂教学过程中，教师要以饱满的热情实施教学，使学生与教师的情感产生共鸣，并将这种情绪转化为学生的学习动力，对学生的品德形成产生影响，指导学生的发展方向。在教学中我们不难发现，如果学生经常受到教师的批评和指责，他们往往就会丧失自信，产生厌学情绪；如果教师非常关爱某个学生，学生就会在积极向上的氛围中学习，充满自信。

2.利用情境激发学生的感情

人的情感不是突兀产生的，它是需要一定的情节与场合的，并且，情感能够在某些特定的情境下得到激发和巩固，这也是情感的情境性特点。在思想品德课的教学中，教师可以利用情境对学生的道德感进行激发，帮助学生形成良好的品德。如学习“相处有方”一课时，笔者为学生创设了以下几种情境：1.最好的朋友与我产生的分歧，对我的意见持否定态度。2.以前小明的学习成绩还不如我呢，这次居然超过了我。3.同桌把饮料弄洒了，溅到了我的衣服上。4.真冤枉，老师居然说我上课不专心。5.妈妈竟然偷看我的电子邮件。结合以上情境，笔者让学生以分组的形式进行讨论。每个人都要说说自己会怎么想，怎样做，并对自己的理由进行阐述。这样，在特定的情境下，学生都能够敞开心扉，明白其他人对待突发事件的看法，学会尊重他人，向他人释放善意，进行良好的沟通。

3.利用行为引导学生的情感

情感的产生来源于社会生活实践，人的生活体验能够诱发一定的情感体验。教师给学生创设一定的情境，让学生经历特设的行为，从而使学生产生相应的情感。如结合教学内容与实际需要特意让学生斜歪着身子上课和蹲着上课的行为，在这一特定的含有情感和道德意义的行为中，让学生说出体验和感受，从而培养对课桌凳等公共财物的情感。

总之，为了全面提高教育教学质量，培养学生健全完美的人格品质，在大力实施素质教育的今天，利用思想品德课对学生进行情感教育，不容忽视。