高职体育教学中体验学习模式的运用

刘星 邱雪梅

摘 要： 体育教学与身体的联系密不可分，在高职学校“体验学习”作为一种教学理念应渗透到各门学科教学中，因此，高职体育教学中的“体验学习”更要营造良好的教学环境，引导学生带着问题学习，并根据所学知识进行体验以解决实际问题。

关键词： 高职体育教学 体验学习 模式运用

1.引言

“体验学习”是指学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程，其主要目的是促进学生对知识的主动探究，并根据所学知识解决实际问题的方式，主要让学生以探究性、自主性的学习为基础，选择和确定真正适合自己研究的学习方式，通过自身学习获取实践经验，根据基本掌握的科学方法形成科学的学习态度，以此提高自身的综合能力，并且运用到实际问题的解决中。“体验学习”是一种教学理念、一种学习方式，为了打破传统教学模式，要把体验学习和体育教学结合到一起，这样学生既能提高自身的创新能力、实践能力和学习能力，又能形成良好的思想道德品质，更能充分发挥学生的自主性，培养学生适应社会的生活能力。

2.高职学校体育教学中体验学习教学模式的构建要求

体验学习打破已有的学科教学的封闭状态，让学生处于动态、开放的学习环境中，让学生在亲自实践中探究学习，使自己真正成为全面发展的人。体育教学的特点是让学生通过从事各种运动动作的练习和运动实践，培养学生的创造性思维，让学生掌握体育基本知识和技能，提高学生的综合能力。其次就是体育教学在室外进行，除了锻炼学生交往能力外，还要增加老师和学生之间、学生和学生之间的感情。在体育活动中学生具有不确定性，所以能更好地培养学生良好的个性和团体合作的精神。在高职学校体育教学中引入体验学习，在基本要求上，还要精心创设教学情境，以此培养学生的思维探究能力，引导学生充分参与、主动探究情境化的教学模式，激发学生对体育学科的兴趣，让学生通过体育运动丰富实践经验，用科学的方法提高解决实际问题的能力。而在教学的结构上，教师可以为学生创造自主的学习环境，然后引导学生正确地活动、学习等，经历一个面对问题、运动实践、分析讨论、总结提高的过程。

3.高职学校体育教学中体验学习模式的运用

首先，创造良好教学环境，建立民主、平等、友善的师生关系，在进行体育活动时候，由于场地安排比室内课要具有灵活性，再加上师生互动频繁，能够充分接触，使得体育教师更了解学生特点，及时掌握学生心理上存在的问题，更好地与学生沟通对话，真正调动学生的学习积极性，使其最大限度地发挥自主性，做学习的主人。其次，充分改进教学手段和教学条件。教师在体育教学过程中为了调动学生的学习积极性，必须改变学生的压抑状态，营造赏心悦目的感觉，做到课前提前布置好场地，摆放好仪器等，让学生增加体育活动的兴趣，积极参加活动。教师也可以把动作要领生动化、形象化，比如编一些“顺口溜”，这样也可以启发学生思考，进而自我总结、自我比喻，更快地掌握技术动作，这样更能体现体育教学的语言环境。也可以充分利用电视、多媒体播放优秀运动员的动作，充分利用现代化教学手段活跃课堂气氛，既达到掌握正确技术动作的目的，又为体育教学提供最好的教学环境。再次，师生角色互换，培养学生的组织能力、指挥能力和创新能力。在体育教学准备部分，还可以安排学生实行轮换制度，自己做教师带领学生做一些简单的包括队列队形练习、集中注意力练习、徒手操、轻器械操和游戏等的准备活动，让暂时当“教师”的学生做一些自己的准备活动的设计和构想，然后怎样带领学生进行有章节活动，怎样付之行动，最后让教师讲评，这样既能调动学生的积极性，又能充分发挥学生自主的想象力和创造力，力求使准备活动做到内容不变形式变，各种操的练习形式应交替变换和交替组合，使准备操更有生气和新意，适当插入一些游戏活动，无疑是活跃课堂气氛、提高学生兴趣的极好方法。甚至有些基本部分的教材，也可以有意识地安排体育基础好的学生做小老师，让小老师组织其他学生进行身体练习，只是要求体育老师课前加强对学生（小老师）的辅导，启发学生（小老师）设计好教学情景和步骤，要求学生（小老师）大胆创新，构思出学生易于接受的并具有新颖性的教学手段和方法。最后，多种情感体验，培养团队精神，发展学生个性。在体育教学中，通过降低动作的难度和要求让学生体会到胜利和喜悦，也可以让学生品尝碰落横竿、投篮不中、射门偏出的失败和痛苦，教育学生做到胜不骄败不馁。在教学过程中，考虑竞赛因素，安排一些游戏和教学比赛，培养学生的团结合作精神。尤其需要指出的是体育教学为培养学生遭受挫折的心理承受能力提供有利条件，现在的学生大多是独生子女，家庭条件比较好，平时吃苦少，遭受挫折少，而在体育活动中中长跑可以培养学生吃苦耐劳的意志品质、接力赛可以培养学生的团队精神，同时在这些活动中可以引导学生面对挫折和失败，不断总结经验和教训，树立信心，完善自我，培养优良的体育道德作风和良好的意志品质。

4.实施体验学习的方案

首先，创设“问题”情境。教师根据教学目标寻找与教内容密切相关的可以激发学生兴趣的材料，创设特定情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。其次，在身体练习中探索，针对创设问题，提出解决问题的计划。计划的内容包括探究方式（亲身实践调研）、组织方式（小组或个人）及何时完成等。如蹲踞式起跑动作可以采用亲三五人一组进行练习和尝试，同时也可以查阅相关的文献资料，结合运动实际，每个小组初步得出蹲踞式起跑的动作要领。

再次，在运动实践中不断更新和完善。教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较严谨、正确的结论。例如，通过体验式学习，学生知道短跑的起跑为什么要采用蹲踞式起跑的姿势，懂得为什么要安装起跑器，明白如何安装起跑器。

5.结语

体验式学习能力的培养，是超越应试教育的必由之路，也是应试教育向素质教育转轨的关键。这就要求在体育课程改革中将体验学习作为主要目标，以此作为体育课程改革的价值取向，让更多学生早日拥有创新思维和创造能力。

参考文献：

[1]耿培新.提高体育课教学质量必须有内涵[J].中国学校体育，2010（10）：2-3.

[2]闫雷.论高职院校体育教学改革[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2012（01）.