跳好导入这个“开场舞”

王远树

摘 要：上好初中数学课，其实和导演一场精彩的晚会有着众多相通之处。教师要取得最佳的教学效果，除了要准确把握教材，科学制订教学方案之外，还必须跳好导入这个“开场舞”。具体而言，要跳好这个“舞”，教师则需要灵活采用悬疑导入法、故事导入法、实践操作导入法等。

关键词：初中；数学；课堂导入；艺术

每年的春节联欢晚会，第一个节目总会别出心裁、精彩纷呈。为什么呢？这是因为导演知道整个晚会要取得圆满成功，跳好“开场舞”至关重要。精彩的开头能取得先声夺人的效果，精彩的开头能让观众或者听众对后面的节目充满期待。上好初中数学课，其实和导演一场精彩的晚会有着众多相通之处。我们要取得最佳的教学效果，除了要准确把握教材，科学制订教学方案之外，还必须跳好导入这个“开场舞”。良好的课堂导入，不但能尽快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能激活学生的思维，为后续学习奠定良好的基础。导入虽然通常只有2～5分钟，但如何优化导入环节却值得我们终身研究。导入是一门艺术，结合多年的教学经验，适当借鉴他人做法，我探索出了以下对初中数学课导入予以优化的方法，与大家共勉。

一、悬疑导入法

好奇之心，人皆有之。在初中数学教学中，可以用“设置悬念”的方法导入新课，以引起学生的好奇，激发学生的探究欲望。例如，在教学“一元二次方程”（人教版）时，为了激发学生的探究热情，上课之初，Q教师就用多媒体抛出了这样一个悬念：“老师最近掌握了一个新本领，只要知道一元二次方程的一个根的确切数值，不解方程便可以知道另外一个根的数值。大家信不信？”学生当然不相信了。于是便有一个学生说：“5x²+x-4=0的一个根为x=-1，你知道另外一个根是多少吗？”Q教师快速地说出了另一个根是4/5。学生急忙低头进行验算，发现准确无误。学生的好奇心瞬间被激发了，他们的心中充满了问号。于是Q教师趁机说：“大家想知道我怎么会这么快知道另外一个根的数值吗？只要你们认真学习今天的内容——一元二次方程中根与系数的关系，我相信你们也会有和我一样的本领。”简简单单的悬念，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。但是，我们在使用悬疑导入法设置悬念时，一定要把握好“度”，最好让学生通过“跳一跳”就可以“摘到桃子”。如果经过一节课的努力，悬疑仍然没有解决，学生的学习积极性就会受到挫伤。

二、故事导入法

人人都喜爱故事，学生更是如此。教学中，教师应仔细研读教材，找寻故事与数学知识的结合点，借用故事人物进行数学故事的创编，进而导入新课，使导入引人入胜。

例如，在学习“平方差公式”这一内容时，我就利用学生喜欢的智慧人物阿凡提创编了一个故事。故事是这样的：聪明的阿凡提多次用智谋帮助穷人识破并战胜了地主老财巴依老爷的奸计。这天，阿凡提正计划骑着小毛驴去集市上逛逛，临出门碰到了匆匆赶来的李大伯。李大伯说：“阿凡提，请你帮帮我吧。我租种了巴依老爷边长为15米的正方形土地，今天他对我说，他因临时要盖磨坊，计划占用这块土地一边的5米，然后在另外一个边补给我5米，这样大家都不吃亏。我当时没有多想，便答应了。可是我觉得贪婪的巴依老爷一定是有什么目的的。聪明的阿凡提，你说巴依老爷这边占5米，那边给我加5米，是公平合理的吗？”阿凡提转了转眼珠，说：“李大伯，你确实吃亏了！”李大伯忙问：“为什么？”……这时我的故事戛然而止，我对学生说：“大家知道是为什么吗？”这样的导入，学生随着故事的深入，思维也逐步开始运转，为了帮助主人公找到答案，学生的求知欲空前高涨。这样的导入起到了启思促学的目的。不过，使用这一方法，要把握好故事的长短，太长会占用过多的时间，太短则会索然无味，无法激发学生的求知欲。

三、实践操作导入法

动手做数学是新课标倡导的学习理念。在初中数学课上，我们可以结合教学内容，通过让学生动手操作、上台演示进行导入，让学生在实践操作中探求真理，理解知识。

例如，在教学“三角形的性质”一课时，教师可以让学生通过剪、拼等活动进行导入。课前，教师让每个学生准备一张三角形硬纸板（直角三角形、钝角、锐角三角形均可）。课上，我让学生快速剪下自己携带三角形的三个角，然后用双面胶拼贴在一起，并选三名学生上台拼贴，结果，大家发现自己都拼出了一个相同的角——平角。然后我说：“大家通过拼贴发现了什么呢？这就是我们今天要学习的三角形的性质之一。想知道三角形还有哪些其他性质吗？让我们进入今天的学习。”这样通过动手实践，学生的操作能力提高了，新课导入也水到渠成。

其实，跳好导入这支“开场舞”，我们可以采用的方法还有很多，不同的教学内容需要我们灵活采用不同的导入方法。这里仅仅枚举了三种方法，除了这些，我们还可以使用开门见山法、温故知新法、直观演示法、类比法等方法进行导入。希望大家在教学中不断探索导入艺术，为初中数学课提效增趣注入活力。

参考文献：

[1]刘维峰，宋健飞.初中数学课堂教学导入技巧[J].数学学习与研究，2015（11）：26.

[2]谭晶晶.优化新课导入，提高数学教学效益[J].中学生数理化：教与学，2015（01）：75.

编辑 薛直艳