幼师大学生入园见习现状研究报告

王啸飞

【内容摘要】近年来，随着社会对幼儿教师需求量的日益增大，对幼儿教师素质要求也相应提高。幼师专业学生素质的提高首先要立足理论，而更重要的则是通过入园见习加以锻炼，后者是重中之重。当前，许多幼师类学校虽有入园见习活动，但具体操作过程良莠不齐，见习活动的效果也大相径庭，见习活动效果如何对学生、学校、幼儿园都影响深远、意义重大，因此当前幼师大学生见习现状如何值得我们深入研究。

【关键词】幼师大学生;入园见习现状;问题研究

一、入园见习情况调查

本调查活动以入园见习的四川幼儿师范高等专科学校大学生为对象，依托江油市10所幼儿园进行实地调研考察。四川幼儿师范高等专科学校是2009年3月经教育部批准，在原四川省江油师范学校基础上建立起来的一所公办全日制普通高等专科学校，在校学生10000余人。本次调研主要以观察法、访谈法和问卷调查法为主，其中，访谈对象既有见习学生也有幼儿园工作人员。调查问卷共发出600份，收回584份，有效样本541份，有效率为93.1%，有效问卷中女生比例远高于男生。调查对象涉及入园见习的一、二、三年级学生、幼儿园的专业教师及监督学生见习活动的带队老师。调查内容包括学生基本信息，见习学生见习意向，入园见习前学校动员，见习过程的具体操作及见习完成后的后续跟踪。

1、年龄结构

四川幼儿师范高等专科学校在校生大致可分为中专生与大专生两部分，其中中专生人数为2475人，占学校在校总人数的41.8%，大专生3441人，占学校在校人数的58.1%。本次调研向中专生发放问卷246份，大专生发放354份，保证数据平衡。中专生调查问卷收回234份，大专生收回350份。中专生年龄分布在14-18岁其中，80%的中专生年龄集中在15-16岁，处于青春期阶段。大专生年龄分布在18-21岁，其中，77%的大专生年龄集中在19-20岁。（见图表1）

图表1  见习学生年龄分布图

调查中的大专生年龄都已超过18岁，这个年龄段的学生已初步具备了独立思考的能力，对于入园见习有自己的想法与见解，可以做出相应的计划并加以实施，接受与适应入园见习也较为迅速，而且这个年龄段的学生想法较多，主观能动性较强，因此入园见习可以帮助她们理解理论知识，便于活学活用。相对大专生而言，中专生年龄较小，绝大部分都是未成年人，心智还没有完全成熟，且很多中专生处于青春期性格叛逆，对入园见习活动的认识多停留在好奇阶段，实际的操作过程也先以好玩为出发点，见习效果与大专生相比有一定差距。

虽然年龄因素不对学生见习活动的效果起主导作用，但是，年龄稍大的学生有一定的自我管理和理解能力，入园见习的完成度与未成年的学生相比要高很多。因此，针对不同年龄段的学生，学校应该采用有针对性的见习计划，尤其是管理计划，以提升见习活动的实际效果。

2、见习意向与动机

见习意向主要反映学生参加见习活动的意愿。学生见习意向情况如下图所示（图表2）

图表2   学生见习意向情况

调查问卷结果显示，在参与调查的234名中专生中，有89%的学生认为学生见习很有必要，8%的学生认为无所谓，仅3%的学生认为没有必要进行见习，参与调查的350名大专生中，97%的学生认为见习活动很有必要，3%的学生认为见习活动无所谓，没有学生认为见习活动没必要。

从调查问卷的整体情况来看，绝大多数学生对见习活动是持肯定态度的，明白见习活动的重要性。但是，也有少部分学生对见习活动的重要性没有深刻认识，持无所谓态度，对这种态度参加见习，效果必然大打折扣。当然，在中专生中有极个别学生认为见习活动没有必要进行，针对这种学生需进行面对面的访谈，加强思想教育。

中专与大专绝大部分学生入园见习意向都很强烈，但其强烈意向的背后究竟是何驱动力尚未得知，因此更深层次的进行学生见习动机调查，发现学生参加见习活动的动机情况如下图所示（图表3）：

图表3  学生见习动机情况

通过上图数据可以看出，绝大多数大专生见习动机都是出于提高自身专业水平，动机积极向上，在这种驱动力的影响下，其见习活动效果必然会有收获。但是，仍有少数同学是为完成学校的硬性任务，并不将见习活动当做提高自身素质的途径，反而对其持不友好态度，其见习活动的效果也会大打折扣。极个别的同学出于可以逃避课堂教学的目的参加见习活动，这种心态下的见习只是将见习当做玩耍机会，其见习效果可见一斑。

3、见习考核

见习考核，顾名思义就是要对学生的见习效果进行考定核查。见习考核是见习活动的最后一个环节，也是最重要的一个环节。通过见习考核可以让学生对见习活动有一个全面完整的认识，可以帮助学生总结在见习中所学到的技巧及见习的直观感受。见习考核方式的科学与否直接关系整个见习活动的最终效果，因此，完善有效的考核反馈对见习活动至关重要。

二、入园见习存在的问题

1、学校见习动员不足

当前学校在幼师入园见习前都有相应的动员准备，为见习活动奠定了良好的基础，但同时也应看到，当前学校的动员工作存在着不足，没有充分发挥出见习动员应有的效果。首先，学校的见习动员更加强调的是学生见习安全，在见习动员的宣讲中有一半时间是在强调见习的安全问题，见习目的、见习安排等更为重要的事情则没有太多时间宣讲。

2、学生缺乏入园准备计划

经过调查发现，学生在入园见习前普遍缺乏有效的入园准备计划，学校在见习动员中强调重视见习，要求学生在思想上重视，但多数学生并没有真正制定详尽的准备计划，往往是毫无准备的进入幼儿园进行见习。虽然在意识中知道见习很重要，现场观摩很重要，但由于事先没有详尽的计划，因此在实际见习中往往缺少针对性。

3、见习形式较为单一

见习的内容是决定见习效果的重要因素，从调查结果来看，学生入园见习的内容较为丰富，学生可以通过见习了解幼儿园的整个操作流程，这对学生今后真正进入教师角色意义重大。值得注意的是，学生入园见习内容都较为丰富，但存在见习形式单一的问题，且主要的见习形式都是以现场观摩为主。

三、完善入园见习活动的建议

1、完善学校见习动员，加强针对性

见习动员，目的是使学生明白见习的重要性，明确见习活动的重点所在，从而引起学生对见习的高度重视，为见习活动打下一个良好的基础。基于以上的原因，学校在见习动员中除强调安全性之余，更多的要强调见习目的，动员学生发挥自己的能动性，提高自身技能，使学生真正成为见习活动的主体，而不是被动的接受。基于年级和专业的不同，学校的见习动员也应有所区别，不同的年级与专业侧重点也不应相同，即加强见习动员的针对性，从而提升学生的关注度，使见习动员真正起到动员的作用。

2、学生制定详细见习计划，加强见习的有效性

没有见习计划的见习活动必然不会取得良好的见习效果，一个完备的见习计划对见习至关重要。见习前，学生制定完善的准备计划，这个计划一般包括听课对象、时间安排、见习中要学习的技能目标、实际达到的目标、见习评价指标以及一系列的具体任务分配。在制定计划时，内容整合是首要考虑的因素，内容整合是学生将所学知识与见习观摩相结合，当学生发现所学知识可以运用到教学中去，有助于提高其学习热情，实践与理论的结合又能促进见习更好的完成。因此，一个完善的准备计划，对学生更好的见习可以起到磨刀不误砍柴工的作用。

一个完备的见习活动体系对学生的见习有着至关重要乃至无可替代的作用，因此，构建一个促进幼儿园、学校、学生三方和谐发展的完备体系是当下亟待解决的课题。

基金项目：四川省教育厅2013-2015年人文社科一般项目“借鉴社区服务学习经验构建幼师大学生入园见习体系的研究”资助成果 项目编号：14SB0550

（责任编辑 陈始雨）