浅谈快乐数学课堂的构建策略

陆海霞

[摘 要] 快乐课堂倡导的是以学生为主体，让学生通过自主探究、合作交流来发现问题、解决问题，通过教师的评价来肯定自己，感受到成功带来的喜悦，从而更好地参与到数学活动中来，并在活动中掌握知识技能、积累经验和方法，提高自身的数学素养.

[关键词] 初中数学；快乐课堂；构建策略

数学对于很多学生来说是枯燥的、难懂的，是学生普遍感觉头痛的一门学科. 在教学过程中如何让学生感受到学习的快乐，让学生在学习中认识自我、建立自信是我们初中数学教师所要思考的重要问题. 快乐课堂倡导的就是以学生为主体，让学生通过自主探究、合作交流来发现问题、解决问题，通过教师的评价来肯定自己，感受到成功带来的喜悦，从而更好地参与到数学活动中来，并在活动中掌握知识技能、积累经验和方法，提高自身的数学素养.

情境导入，感受快乐

情境导入是一节课的起点，也是决定能否调动起学生学习积极性的关键. 通过游戏等方式来导入新课可以让学生感受到数学学习的快乐，体会到数学不是那么死板教条，而是生动活泼有趣的. 同时借助于符合学生认知发展水平和已有经验的生活情境，让学生感受到数学就在我们身边，能够培养起学生用数学的眼光来看待生活问题，激发起学生探究的欲望.

1. 以游戏方式为导入切点

游戏是学生最喜闻乐见的活动方式，能够调动起学生参与的热情和探究的动力. 结合所要学习的内容为学生设计出游戏的场景，让学生在游戏中发现知识，并利用所学知识来解决问题可以让教师教得轻松，学生学得快乐.

如在学习苏科版七年级上册“有理数的混合运算”时，教师可以让学生玩玩“24点”游戏. 游戏规则：每组四人，一副扑克牌，先由组长抽出四张，谁先列式算出得数为24即为胜者，记5分并取得抽牌权，以此类推，得分最高者获得组内出线权，然后由各组的第一名进行PK，评出班级第一名，并将各组总积分进行比较评出最佳小组. 这样在游戏中每一名学生的精神都高度集中，既想让自己取得好成绩，又想为小组取得好荣誉，从而使课堂气氛异常活跃. 在游戏中学生不仅对于有理数四则混合运算有了更深的掌握，还开拓了学生的思维空间，取得了良好的教学效果.

2. 以生活实例为教学素材

数学来源于生活，运用贴近于学生生活的实例作为引入新课的素材，可以让学生感觉到数学的亲切，拉近学生与数学的距离. 同时运用生活实例作为教学素材，可以培养学生将所学知识应用于生活的意识，让数学知识更好地为生活所服务.

如在学习八年级“轴对称图形”时，教师可以为学生展示学校教学楼、学生的照片、长方形、汉字、数字、字母等学生可以直观感受到对称的一些例子，让学生初步认识轴对称，然后让学生结合自己的生活经验，也举出一些轴对称图形，这样就可以让学生认识到数学与生活的密切联系. 在此基础上教师给出一个在方格纸上只画出一半的卡通人物，让学生补充完整，学生借助于已有轴对称的经验，可以很轻松地补充出来. 这时教师可以让学生说一说你为什么这样补，从而也就让学生在快乐中总结出轴对称的性质，感觉到学习是那么的轻松自然.

新知学习，体验快乐

新知学习的过程是一个师生互动、生生互动的过程，在这一过程中要体现出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，教师的角色只是学生学习的组织者、引导者与合作者，这样才是构建快乐课堂的基础. 所以教学时教师要敢于放手给学生，让学生通过自主观察、实验、猜想与验证来获取新知，从而在不断的学习中体验到学习的快乐，提升自己的数学素养.

1. 动手实践是快乐的源泉

数学有着高度的抽象性和严谨的逻辑性，对于初中生来说数学教学的重点是让学生实现由直观到抽象的转变，培养学生的逻辑思维能力与空间观念. 动手实践是学生学习“图形与几何”的重要方式，学生通过动手将抽象的知识变得形象，将复杂的内容变得简单，从而感受到学习的乐趣，激发起学生进一步学习的热情.

如在学习七年级“从三个方向看”时，对于七年级的学生来说这是一个比较抽象的空间问题，如果只是教师通过讲或展示，而不让学生真正得去试一试，那么不可能达到很好的教学效果. 在教学时教师可以让学生通过用学具摆一摆、看一看、画一画等方式初步认知从三个方向看的效果，画出相应的视图. 在此基础上教师再给出一个组合体从三个方向看的视图，让学生想象一下这个组合体的实物形状，然后通过摆一摆进行验证，从而加深对“从三个方向看”的理解与掌握.

2. 合作交流是快乐的动力

合作才能共进，交流是获取知识的最主要途径. 在教学时教师可以为学生创造出合作交流的机会，让学生在融洽的氛围内进行快乐的学习. 合作学习能够调动起每一个学生学习的积极性，让每一个学生在合作中得到更大的成长. 同时在合作中也培养了学生团队的意识，让学生感受到自己是组内不可缺少的一分子，这样就能让学生体会到自己的价值，从而更快乐的学习.

如在学习八年级“矩形、菱形、正方形”时，教师可以让学生通过小组合作来发现它们之间的联系与区别. 学生通过画图观察先得到初步的猜想，然后进行证明，分别从边、角、对角线、对称性等方面得出结果. 通过小组的共同努力来画出关系图或列表展示出它们的异同点. 这样学生在小组内发挥出自己积极的作用，在相互补充和不断完善中学习到了新知识，积累起了活动的经验. 同时学生还可以在学习过程中体验到类比的思想，为下一步学习积累了很好的学习方法.

反思升华，享受快乐

成功是成功之母，只有学生感受到了学习的成功，提高了在数学学习中的自我效能感，才能使学生更有信心地去学习，享受学习带来的快乐. 在教学时教师要因势利导，积极发现学生的优点和闪光点，对学生取得的任何一点进步都要及时进行表扬和鼓励，让学生始终处于高昂的学习状态中. 同时教师还需引导学生学会反思，总结成功的经验与失败的教训，从而在不断的矫枉过正中得到成长与进步.endprint

1. 正确评价激励学生成长

初中阶段的学生自尊心越来越强，也越来越敏感，他们特别关注外界对自己的评价，好的评价能够使他们对学习越来越有信心，而不断的打击则可能会使他们失去学习的兴趣，从而厌学乃至辍学. 因此在课堂教学时，教师要根据学生的不同情况，选择不同的教学方法，既要面向全体学生，又要关注个体差异，因材施教，注重表扬为主，让学生都能在学习中取得愉悦的体验，感受到学习带来的快乐享受.

如在学习九年级“二次函数”时，由于这一章的内容对绝大多数学生来说有一定的难度，并且又是每年中考的重点，因此在教学时可以放慢步子，让学生自己通过画图来发现、感悟、总结得出性质. 同时要积极发现学生在学习过程中的疑惑，进行有针对性的讲练. 在学习过程中尤其重要的是积极、正向的评价，让学生在心理上放松、在态度上重视、在体验中收获、在评价中成长. 如抛物线y=x2-2x-3与x轴交于A，B两点（A点在B点左侧），直线l与抛物线交于A，C两点，其中C点的横坐标为2，点P为抛物线上一动点，那么在x轴上是否存在点E，使以A，C，E，P四个点为顶点的四边形是平行四边形？对于这一问题，优生需要求出所有情况才能得到老师的表扬，而对于待进步生只要能够求出C点的坐标，求出一种情况教师就需要大力夸奖，并鼓励励其再进一步思考与发现.

2. 自我反思促进学生进步

自我反思是成长的表现，“吾日三省吾身”不仅是修养方面的需要，也是学习知识方面的良好习惯. 学生在反思中可以感受到积累带来的快乐，由不足总结出下一步需要努力的方向，从而不再出现类似的错误，也就在反思中获得了不断的进步.

如在学习七年级“幂的运算”时，在一次作业中有这样一个题目，下列计算正确吗？如果错误，请改正过来：A. （x3）2=x5；B. a8·a3=a24；C. （-bc）8÷（-bc）4=b2c2；D. x6÷x3=x2. 结果有很多学生出现了不同程度的错误，本题正确率不足30%. 针对这一现象，教师引导学生进行反思，将原因分析一下再进行订正. 很多学生写到：出现错误的原因是对于同底数幂的乘法、积的乘方、幂的乘方、同底数幂的除法性质掌握不牢，要想保证不出现错误就需要先明白它们表示的意义，从而将它们的区别把握清楚，在应用时就能够对号入座，避免出现错误. 通过这样的分析，学生自我找出原因，更深地理解了知识.

总之，构建快乐课堂，为学生营造出愉悦的课堂氛围，能够极大提高学生的学习积极性，让学生更加主动地参与到学习活动中来. 只有让学生在快乐中学习，才能使学生快乐的成长，也才能获得成功的体验，建立起学习的信心，从而为下一步的学习奠定良好的基础.endprint