初中数学翻转课堂模式的实践应用

戴小慧

[摘 要] 翻转课堂教学模式，颠覆了我国传统的以教师为主导的教学模式，并且正在逐渐地把这种模式推广到各大中学的校园中，因此翻转课堂教学模式也取得了一定的成就. 这种模式彻底打破了传统模式，能够提高教师的教学效率，使很多院校的数学水平上升到一个新的台阶.

[关键词] 初中数学；翻转课堂模式；实践

随着我国科学技术的迅速发展，教学水平越来越走向信息化水平，尤其是学校，其作为一个教书育人的重要场所，要打破以往传统的教学模式，改变以往注入式的教学模式，强调学生的主体地位. 翻转课堂教学模式全面迎合了这一发展趋势.

翻转课堂教学特征

1. 改变传统

教师们在上课的过程中，很难组织学生完成学习任务. 教师们的主要任务是帮助学生积极解决学习过程中遇到的各种难点和重点，因此，翻转课堂这种教学模式，主要是转变以往传统的教学模式，让学生们在上课结束以后，通过网络这种媒体，独自完成教师规定的教学任务.

2. 转变教师观念

翻转课堂的目的是引导学生自主地进行学习. 在翻转课堂上，教师群体不仅仅扮演着讲授知识的角色，还是学生学习的督促者，尤其是学生们在自主学习的过程中，每当遇到不断的问题时，就应及时向教师请教. 在这种情况下，教师的作用就更加重要，不仅仅是传授知识，更重要的是解决问题. 在这种情况下，教师队伍就成了学生们获取信息的强有力资源，在为学生解答疑惑的时候，就应注意观察学生的个性差异，从而展开因材施教的原则，主动调整原先不恰当的教学方法，这样才能不断地提高学生学习的主观能动性.

3. 发扬主观能动性

学生在传统的课堂模式中，主要扮演着听众与学习者的角色. 学生在学习的过程中，主要是被动者的角色，教师占据着主动地位，但随着翻转课堂教学模式的推行，学生们在课堂上完全不需听取教师的安排，他们有能力支配个人的行为来完成教学任务. 除此之外，学生们还可以借助一定的学习工具，通过师生之间的交流与互动，经过协商共同解决学习过程中遇到的各类问题，通过解决的过程，加深学生对知识的认识水平. 翻转课堂这种形式，彻底打破了以教师为主体的模式，把时间与学习的能力都直接交给了学生，通过提高学生们的自主学习能力，逐步加深其对知识的理解程度.

翻转课堂模式在初中数学中的

教学效果

1. 以学生为主体

在初中数学教学中实施翻转课堂这种教学模式，最主要的是完全以学生群体为主，充分根据每个学生的不同特点，让学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，教师则成为学生学习的强有力促进者. 与此同时，教师也为学生提供良好的学习平台，学生在这个平台上提出问题、巩固知识. 通过这种方式，能促进教师与学生之间的交流，这种互动形式能提高学生的学习成绩，全面提高学生对数学知识的理解程度.

例如，让学生证明线段的垂直平分线定理时，让学生观看视频.

师：如何证明线段的垂直平分线定理（如图1，直线MC是线段BP的垂直平分线，点C在BP上）？

生1：通过证明两个三角形全等得出结论.

师：那要如何证明呢？

生2：在直线MC上任取一点A，连接AB，AP，构造出两个全等的三角形，即△ABC和△APC，得出AB=AP.

师：可以通过添加辅助线的方法构造两个全等三角形，那么满足全等的条件是什么呢？

生2：因为AC⊥BP，所以∠ACB=∠ACP，又BC=CP，AC=AC，根据SAS得出两个三角形全等.

？摇？摇教师通过课堂上布置探究性问题，能培养学生灵活解决问题的能力，还能培养学生的创造性思维和逻辑思维能力，进一步拓宽学生的知识面，引导学生增强独立自主学习的能力. 经过学生独立自主的探索，加强与小组成员的协作能力之后，学生们会向全班同学展示整理出来的成果，以加强知识学习.

2. 课下知识传授

首先，教师要根据课程内容，设定教学目标. 教师的首要任务是，定好教学目标，并引导学生通过课下独立自主学习这种有效方式，把教学目标完成好. 其次，教师要创建教学视频，并且一定要在教师的引导下组织学生观看教学视频，进一步加深其对知识的理解. 与以往学生观看教学视频的方式有所不同，学生要根据自己的实际情况，合理安排学习进度，在观看视频的过程中，遇到不懂的地方及时暂停，记录在笔记本上，做好知识的预习与复习工作. 通过观看教学视频这个环节，学生对数学内容有了一定的理解，接着，学生要通过一定的测验来检验学习成果. 学生在课后的学习过程中，学习完后，要迅速进行练习，通过练习，能让学生迅速发现学习过程中遇到的各种困惑，根据互联网这个平台，及时与同伴进行学习交流. 同时，教师也可以通过网络，及时了解学生的学习状况，并整理出最典型的问题，为组织课堂活动做准备. 这种培养学生独立自主学习能力的方式，不仅能帮助学生养成科学的学习习惯，还能提高学生独立自主的学习能力.

反转课堂教学质量研究

1. 翻转课堂理论研究

翻转课堂这种教学模式，是美国著名的教学理论家提出的掌握学习的理论. 掌握学习理论主要是指，学生在充足的时间下，找到合适的学习方法，一定能掌握好教学内容，且取得最佳的学习成绩. 学生还在课下的传授知识环节，观看教学视频，合理掌握学习进度，根据知识的掌握情况，根据实际情况，加快或放慢学习速度. 当在课上完成教师们规定的学习任务之后，采用在线评估成绩的方式，以自我测验这种形式，检验知识点的学习情况，并及时对没有掌握好的知识点作进一步矫正，及时弥补学习过程中的缺漏，最终掌握知识、完备知识.

学生还可以通过课下及时完成教师布置的作业、通过课下自主探索环节等方式，独立自主地完成教学任务. 一旦遇到不会的问题，及时向教师请教.endprint

2. 加强小组之间的互动

在传统的教学模式中，教师是知识的呈现者，但是在翻转课堂中，教师是促进学生学习的教练，教师对学生进行一对一地辅导，即针对每个学生的不同个性特征、不同学习兴趣，在教学过程中贯穿因材施教的教学原则. 当学生在课下完成作业的过程中，一旦遇到自己解决不了的难题，除了向教师请教这种方式之外，还可以通过小组与小组之间交流与协作的方式来共同完成学习任务. 以六个人为单位，采用对话的方式讨论所要研究的问题. 教师们通过课堂上的巡视，参与到学生们的讨论过程中，根据各个小组的不同学习情况，对学生们进行个别指导. 一旦遇到难以解决的难题时，小组成员之间要互帮互助，调动成绩比较好的学生来主动解决问题，从而进一步带动小组成员的学习积极性，共同促进成员们的学习. 小组成员之间又通过进一步的合作交流，发展成员与成员之间的协作交流能力. 这种翻转课堂的方式，有利于学生之间的互动与交流，能促进学生之间的沟通能力，充分发挥数学思维水平，提高学生解决问题的实际能力. 通过翻转课堂这种形式，在教学实践中，学生们在各个学习环节，都表现出了积极的一面，在课下的学习当中，作业完成的质量水平比较高，因此，翻转课堂这种模式能调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的积极性. 通过课上协作这种方式，在各个小组之间深入研究反函数的实质，这样才能形成一个完整的知识网络. 通过学生与教师之间的互动，能激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇敢探索的精神，提高学生的自主学习能力，加强学生之间的交流与合作.

例如，通过课上观看网络视频，学生会对反函数的概念有初步理解，通过一定的检测，能检验出学生自学的效果——求下列函数的反函数：（1）y=x+1；（2）y=3x+1. 学生经过课后的学习，能及时发现学习中的困惑，根据互联网这个网络平台，及时与同伴展开交流. 还能把自己在学习中的疑问提出来，及时寻求帮助. 教师则可以通过在线与学生交流的方式，进一步了解学生.

结语

翻转课堂这种教学模式，如果运用到初中数学课堂中，效果良好. 随着现代信息技术的快速发展，多媒体教学日益推广到翻转课堂中，教师运用多媒体展开教学，不仅能直观地呈现出各种知识，还能减轻教师的工作量. 因此，翻转课堂教学模式越来越被广大的师生所接受，并且这种教学模式一定会取得良好的效果，从而进一步为我国的教育界增添新的力量.endprint