有一种幸福叫“评教”

丁琴++鲁方姣

对于“评教”，学校和教师都不陌生，但大家似乎又都不津津乐道，因为在共同参与的“评教”活动中彼此总会身不由己地成为对立的双方——学校大都想借助“评教”找出教师的不足，促使教师尽善尽美，而教师则犹如学生应考，都是不希望自己在“评教”中有太多微词的，于是便会绞尽脑汁对“评教”的真实性或原始信息的准确性进行干扰。这样的“评教”既劳神费力，又伤及情谊，是“赔了夫人又折兵”的事，在笔者看来，如此“评教”，不如不评！

“评”的功能并不单一，可以甄别，可以选拔，实施优胜劣汰，但同样也可以诊断，可以激励，促进整体提升。通过“评教”，让教师更明确自己的责任，更热爱自己的学生，更留恋自己的岗位，通过“评教”，让学生学会欣赏，学会表达，更学会合理建议，这样的“评教”才有意义。

笔者曾经历过两次记忆犹新的测评。一次是“我最喜欢的好老师”公投，选票由学校少先队大队部直接下发，说明注意事项，各班学生不记名投票，选票上设有三项内容：最喜欢好老师的姓名、推荐理由、设计的奖项，这次活动孩子们投入了极大的热忱，同时也吸引了家长的眼球、社会的关注，赋予了被选上的教师们莫大的鼓舞，也让没选上的教师受到了鞭策。最令教师们动容的是孩子们别出心裁的奖项设计——最佳守时奖、知心姐姐奖、最美微笑奖、民主大使奖、幽默大师奖、博学多才奖、最美阅读奖……众多的奖项展示了他们的智慧，倾注了他们的期待，也折射出他们对老师满满的爱。原来孩子们的幸福那么简单：每天看到老师的微笑、喜欢老师幽默的谈话、听老师一周一次的阅读展评、看到老师公平地对待同学等。一种赞美就是一盏明灯，让身为教师的我们知晓怎样的陪护才能跟上孩子的方向;一次赞美就如冬日暖阳，让身为教师的我们在为师之路上充满力量、不敢懈怠。

还有一次“评教”是以“一句话+小故事”进行的——“我最喜欢老师这样说”和“老师，请别这样说”，要求每位学生写出最想对老师说的一句话，并以小故事说明这句话的来龙去脉。孩子的心里都是装着成长故事的，对于这种表达真情实意的事情他们往往信手拈来：最喜欢听老师说你又进步了，最喜欢听老师说你真有智慧，最喜欢听老师说错了不可怕，不思考最可怕……无论是最爱听的话，还是最不爱听的话，孩子们用鲜活的独白诉说着真情，也表达了向往，无论是聚焦最多的“不会说话教师”，还是被热捧的“会说话教师”，以及被“冷落”了的“未提名教师”，都在孩子们的只言片语中受到了震动，得到了启示，有的甚至在惊讶中懊悔，在意外中感动。做一次这样的“评教”，也许教师并没有得到多么丰厚的物质奖励，但大家的心里却早已有了努力的方向，还有什么能与这样的收益媲美？

看来，“评教”若是赋予了文化的内涵，行为便可以变得知性而优雅。我们期盼这样的“评教”每学期都做：常做常新的主题与形式，始终如一的质朴与温情，让师生在教育凝望中读懂彼此，在成长曼舞中相拥幸福！

（作者单位：丁 琴，潜江市实验小学;鲁方姣，潜江市园林分局）