循生命之道 塑精彩人生

刘先钊

山西省教育厅党组成员张卓玉在《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》中疾呼：“追求以人为本，追求生存质量的今天，我们的教育再也不能以伤害一部分学生为代价换取另一部分学生的成功，或让学生以累累伤痕为代价走向成熟。”这段话是对教育本质的拷问。教育的本质是什么？是涵养生命，促进生命个体健康成长，促使受教育者不断地丰富自我、提升自我、完善自我，而不是为了功利性的目的，以摧残学生的身心健康为代价，换取炫目的考试分数。

广水市实验小学提出“生命教育”理念，通过丰富多彩的形式张扬师生生命，让师生感受到生命的尊严和快乐。这种实践与探索抓住了教育的本质，具有广阔的发展前景。

广水市实验小学（以下简称“广水实小”）基于对社会现实、历史文化、办学实践、课改理念等方面的思考，确立了“生命教育”办学理念，其核心内涵是“循生命之道，塑精彩人生”。具体从打造生命文化、开发生命课程、锤炼生命课堂、开展生命德育、践行生命评价五个方面切入，旨在引导师生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，让每一名师生都异彩绽放。

一、打造生命文化

学校文化是师生认同的信念、观念、语言、礼仪的聚合体，它显现在学校的一切教育行为、物质载体和符号体系之中。广水实小围绕生命教育思想，从三个方面打造生命文化。

1.主题鲜明的环境文化

上文所提到的“物质载体”，包括建筑、色彩、绿化、教室、课桌、凳子、装饰、校服、校徽、纸杯等，都属于环境文化。作为一种有形物质，环境文化对师生的影响最直接。

学校分别给每栋楼房取了寓意丰富的名字：“敬诚楼”代表了生命的相互尊重，“博学楼”代表了生命的内涵，“弘义楼”代表了生命的担当……

教学楼的每个楼层，分别使用红、黄、蓝中的某一种颜色。三原色代表了全校师生热情奔放、健康向上、文明和谐的精神风貌。

楼内走廊的墙壁上，名人轶事、诗词歌赋、励志名言随处可见;楼梯间里，科技节、体育节、艺术节、读书节、安全教育、综合实践活动六大板块彰显着生命的活力。

学校还利用每个楼层的功能室，分别以认知生命、关爱生命、绽放生命、聆听生命、舞动生命、描绘生命、超越生命、探讨生命为主题，构建出不同的生命文化。

教室是学生生活的主要场所。教室内外，班训、班纪、班规等各得其所;学生的书法、习作、绘画、照片等相得益彰。

所有的文化设计，都指向一个词——生命。在这样的文化氛围中，师生潜移默化地受到生命教育的熏陶，享受着生命的尊严和快乐。

2.科学实用的制度文化

科学高效的管理制度，是推进生命教育建设的重要保障。广水实小的制度建设也紧紧围绕着一个关键词——生命——作文章。

一是生命关怀制度。建立领导对下属、教师对学生的关怀制度。教职工生病，遇到红白喜事，或者老教师过有纪念意义的生日时，学校领导都要及时到家慰问。学生生病请假、情绪低落时，教师都要及时查明原因，或安慰，或问候。这已经成为学校一项不成文的制度。

二是生命约束制度。尽量把生硬的照章办事制度转变成为师生发展服务的人性化制度，以引导师生既受到制度制约，又主动积极地参与学校管理。以考勤制度为例。全勤，顾名思义，是指一定时期内不迟到，不早退，不旷工，不旷会。学校考虑到教职工家中可能会突发急事，或者上班时遇到堵车等意外，制订制度时有意设计了一定的弹性空间：缺签、缺岗达到4次，病假累计达到3天，事假累计达到2天，当月不能算全勤。

三是生命激励制度。学校把生命文化建设的进度、质量、态度、成效等要素作为教师业绩考核的重要指标，并与绩效工资挂钩。学校定期表彰生命文化建设做得好的教师团队和个人，把教师对学校文化建设的贡献作为晋职晋级的重要条件。

四是生命培训制度。学校通过全体教师比武课、常态推门课、教学模式研讨课、新来教师过关课、外出学习汇报课、骨干教师示范课、外请专家展示课、同课异构研讨课、师徒结对传帮课九种课型锤炼教师;通过聘请专家、道德模范为教师作报告，提高教师的生命质量;通过开展“四优”比赛、教研沙龙、朗诵比赛、课件制作比赛、书法比赛、演讲比赛等方式展示教师的风采。三大培训交替进行，形成了学校的培训制度文化。

3.丰富多彩的精神文化

学校通过元旦教职工趣味运动会、才艺展，教师节朗诵会，春节文艺晚会等活动，给教师搭建展示才艺的平台;通过评选“十大最美教师”，引导教职工发现美、欣赏美;通过“赶礼不吃请”倡议，引导教职工移风易俗。

这些活动净化了教师的灵魂，让教师的精神生活越来越丰富。

二、开发生命课程

课程是推行生命教育的重要载体。广水实小围绕生命教育理念，主要开发出三类生命校本课程。

学校围绕不同的主题（一至六年级分别为《生命意识》《生命关怀》《生命质量》《生命责任》《生命尊重》《生命意义》），编写了6本生命文化校本教材。内容上，六本教材由浅入深，梯级上升;时间上，学校每周安排一节课，要求教师根据教材内容，对学生进行生命教育。

学校以生命社会实践活动为主体，开展了“六走”活动：走进工厂、走进军营、走进大自然、走进社区、走进活动中心、走进农村。活动的目的是开阔学生视野，陶冶学生情操，提高学生的综合素质。

学校还以生命校园活动为主体，开展了“四节一社团”活动。“四节”指艺术节、科技节、读书节、体育节，每年分别举行一次;“一社团”指生命社团活动。

三类课程相互补充，相互融合，旨在帮助学生探索与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展个人独特的生命，并让自己的生命与他人和自然建立起美好的共生共融关系。

三、锤炼生命课堂

教育教学改革的原点在课堂，核心在课堂，难点在课堂。生命课堂的基本理念是“自由表达、激发创造、彰显活力”，目的是让教育回归生命本质。

1.建构“生命活力”课堂模式

经过多年的实践探索，广水实小构建了“生命活力”课堂教学模式，具体包括五条标准、六个要素、六个特征、六个环节。

“五条标准”指问题真实有价值，引导得法有效果，活用教材有创新，鼓励学生有质疑，课堂总结有延伸。

“六个要素”指呵护性、自主性、中和性、互助性、创造性、精彩性。

“六个特征”指关注生命发展、关注动态生成、关注全员参与、关注学生个性、关注思维投入、关注资源整合。

“六个环节”指创设情境，激情导入;提出问题，尝试探究;多向交流，反馈矫正;突破难点，精讲点拨;巩固提升，运用知识;检测反馈、归纳总结。

2.课题研究破疑解惑

在“生命活力”课堂教学模式构建过程中，教师们遇到了很多困难。学校通过课题研究的方式，帮助教师破疑解惑，推动实验健康有序地向前推进。

近年来，广水实小围绕教学模式构建，先后开展了“经典诵读与师生语文素养提升研究”“特色学校创建与学校文化建设研究”“小学数学‘综合与实践有效性教学研究”“小学课堂问答中的生成性案例研究”“小学生语文学习能力综合性评价研究”等省级课题研究。这些研究从课堂中来，到课堂中去，收到了很好的实效。

四、开展生命德育

广水实小围绕生命德育，主要做了六个方面的工作。

一是确立节日主题。学校每月确定一个节日主题：三月学雷锋月，四月读书节，五月体育节，六月艺术节，七、八月社会实践节，九月教师节，十月爱心节，十一月感恩节，十二月科技节。

二是开展生命运动。学校常态化开展感恩手语操、生命团体操、课间武术操、“大家唱·大家跳”等活动，并做到常抓常新。

三是举行生命仪式。入学、升旗、毕业（入团）、少代会等活动前，学校都要举行一个庄严的仪式，以规范办学行为。

四是培育生命情感。学校通过慰问孤寡老人、祭扫烈士墓、城乡手拉手、红领巾清扫一条街等活动开展感恩教育和励志教育，唤醒学生的生命意识，培养其积极健康的生命情感。

五是进行生命关怀。学校通过课间巡查、沿途护送、安全排查、家校互动等方式，让学生时时处处感受到生命的关怀。

六是珍爱每一个生命。今年3月，一位捡垃圾的老人晕倒在路旁。六（6）班王萌和景依看见后，立即扶起老人，并买来米酒和馒头喂他吃，最后还帮助老人联系上家人，让他们接老人回家。

学校一贯倡导师生积极献出一个微笑、一声问候、一次弯腰、一个搀扶、一次让座……让身边的人感受到生命的温暖。王萌和景依的行为，是对这种习惯养成教育的最好诠释。

五、践行生命评价

评价是了解情况、发现问题、找出差距、明确方向、促进发展的重要手段。广水实小合理运用评价杠杆，推动生命教育发展。

1.网络投票评模

学校坚持评选“十星教师”，以激励教师形成善教善导、敬业专业的职业素养。“十星”指一字一诵一课件、一师一优课、一份试题、一份有份量的反思、一本读书笔记、一个课题、一次论坛讲座、一篇论文。为了使评先表模更具透明度、说服力，学校引进了网络投票方式，鼓励全校师生广泛参与到评选活动中来。

2.拓宽评价范围

学校充分认识到“三好学生”评选的局限性，拓展制订了进步之星、体育之星、创造之星、阅读之星、写作之星、文明之星、礼仪之星、才艺之星、诚信之星、环保之星、孝顺之星、劳动之星、互助之星、学习之星、管理之星“十五星”评价标准。这样的评价走出了仅仅“以成绩论英雄”的误区，关注每一个生命个体，彰显了学生的个性。

3.强化年级管理

广水实小把管理重心逐步下移，形成了校长——副校长——中层干部——年级组长“四链式”管理模式，并赋予年级组长相应的权力。这种管理把权和责统一起来，充分调动了年级组长工作的主动性和积极性。

生命教育研究专家肖川曾说过这样的话：我们怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种，用心灵的温暖光大人性的美好，用生命的活力唤醒智慧的潜能，在生命教育的园地里谛听花开的声音。——这，正是广水实小师生的共同追求。

（作者单位：广水市实验小学）