且“评”且“珍惜”

杨永梅++于明彩

学生评教不是简单地按照预设的标准给教师打分，而是利用学生评教发扬教师教学的长处，用“扬长避短”的方式，改进教师从教中的不足。“靓点——正面挖掘，不足——旁敲侧击”的方式理应成为学生评教的原则。这样，教师的优点就可圈可点，不足就能捎带概括了。

淡化评教的考核功能。一直以来，学生评教侧重于鉴定、筛选，作为学校领导监控教师的一种手段，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样，在学生评教中，不可避免地存在某些厌学学生，借此打击报复不肯迁就的严师，甚至将对学校的不满发泄到教师头上，毫不手软地猛打低分。所以，存在个别学生打分既不可取，又不可信的情形，如果将其也作为鉴定教师工作成效的工具，难免偏离了它原本的功能，有失客观、公正。

评教不是为了证明个别教师的不足，而是为了改进全体教师的教学，不是为了甄别教师的优与劣，而是为了全体教师的共同发展。尽管学校领导对此道理耳熟能详，但在实际操作中，又自觉不自觉地强调评价的甄别和选优功能，说到底，这还是没有跳出量化教师的“怪圈”。学生评教的背后是教育观、教学观、学生观、学习观的变革，必须引导学生用非常谨慎的态度和发展的眼光看待每位教师，客观评教。

弘扬评教的正能量。学校实行评教的最根本目的是正确地引导教师在实现教学目标的同时满足自身的需要，满足学生发展的需要，从而使其从教的积极性和创造性继续保持和发扬下去。学生评教应是更好地融洽师生关系的平台。不是让学生给教师穿小鞋。因此，对于学生给教师提出的优点放大又何妨？对于学生的评教，在认真整理的基础上，把每一位教师的优点具体到人，进行归纳，张榜公布或者年级主任谈话，有效地认可教师，最大限度地调动教师工作的积极性。

评教就应该是让教师各尽其力，施展才能。让评教充分展示出每位教师的专长、特色、亮点，评教才是真的落到实处。学生评教应该成为一种激励机制，让大部分教师真正地感到“天生我才必有用”。在这种环境下，青年才俊能够脱颖而出，中年教师能够尽力而为，老年教师能够发挥余热。

侧面使用评教的矫正、改进功能。学生评教的另一目的是促使各科教师相互借鉴、查漏补缺，以更加积极的心态投入到今后的教学工作中。通过评教不断发现问题、改进教育教学、优化教育教学环境，为提高教育质量服务，这应是评教的“教育、发展”效能。因此，通报情况，公布教师的不足要慎重，对于学生的典型建议，不要具体到每一位教师，对意见较大的要调查核实，有则改之，无则加勉。这样一来，学生认为得到了重视，教师也得到了包容和包涵。

学生评教作为一种调节和控制活动的方式，重在评教后的反思。学生评教并非洪水猛兽，正确利用评教结果，能给一线教师带来意想不到的收获。

（作者单位：杨永梅，山东省沂南县界湖街道中心小学;于明彩，山东沂南县里庄镇中心小学）