普通高校定向运动课程教学改革的实验研究①

介春阳（河南科技大学体育学院　河南洛阳　471003）

普通高校定向运动课程教学改革的实验研究①

介春阳
（河南科技大学体育学院河南洛阳471003）

该文以河南科技大学2013级普通院系800名学生为教学试验对象，采用文献资料法、试验法、问卷法、数理统计等研究方法，对研究对象进行了为期1年的观察，调查了解定向运动体育课程考核改革对学生的学习、身体素质以及心理素质状况的影响。研究结果表明：（1）实验后学生的定向运动成绩与实验前相比有显著提高，良好及其以上共计709人，占总人数的88.6%；成绩与实验前相比差异显著（P＜0.05）。（2）实验后学生在对定向运动及体育课的喜爱程度、关注程度以及自觉练习的主动性与实验前相比均有显著提高，差异显著（P＜0.05）。（3）实验前后学生在学习态度、学习方式、合作精神和情意体现与实验前比较均有显著提高，差异显著（P＜0.05）。（4）实验后选择“学习体育“三基”、好玩”的学生比例明显高于实验前，差异显著（P＜0.05），而实验后选择“应付体育考试、不缺席”的学生比例明显低于实验前，差异显著（P＜0.05）。（5）实验后学生在果断性各维度与实验前比较均有显著的提高，差异显著（P＜0.05），对大学生的心理健康有很好的促进作用。（6）实验后学生对定向运动课的考核方式的满意度与实验前相比差异非常显著（P＜0.01），说明新的考核方式更适应大学生的需求，更受大学生的欢迎，值得推广。

定向运动 大学生 身体素质 心理健康

定向运动上世纪八十年代传入我国以后，因其符合时代创新、竞争、合作的精神，适合终身体育，在高校体育教育取得了蓬勃发展，成为普通高校体育课程改革，实现校内校外一体化教育的首选体育项目。河南科技大学从2003年开始面向全体学生进行定向运动教学的探索。经过几年的发展，在课程开发、师资培训、教学管理等方面积累了一定的 有益经验，已形成特色课程。但是随着教学活动的进一步开展，以及周边环境的不断变化，定向运动教学中也出现了一些问题。因此，该文针对河南科技大学定向运动教学中出现的问题进行调研和分析，探索解决这些问题的方法和途径，为定向运动在我国高校的推广提供实践性探讨，进一步推动我国定向运动的蓬勃发展。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

该文通过河南科技大学图书馆中文电子数据库大量查阅国内外户外及定向运动以及与学校体育教学改革和课程资源开发相关的文献资料50余篇，为该文的研究做好理论上的准备。

1.2.2访谈法

编写访谈提纲，通过对部分教师进行访谈，了解他们在进行定向运动教学过程中的相关问题。以及他们对现在定向运动教学、开展现状的看法和思考，获取与该研究主题相关的信息。

1.2.3问卷调查法

（3）教学课程形式的愿望。在希望开设课程的学生中，有498人（30.9%）最喜欢合作学习式，539人（33.5%）最喜欢案例教学式，356人（22.1%）最喜欢自学—辅导式，115人（7.1%）最喜欢传递—接受式，仅有103人（6.4%）最喜欢现象分析式，且不同年级、性别、任职的学生对教学形式愿望的差异有显著性（P=0.018，P=0.034，P=7.427×10-5）。

采用自编问卷，它是在大量阅读相关文献资料，并对部分专家进行咨询的基础上针对部分问题编写而成的开放式问卷。课题组专门组织人员负责问卷发放和回收，时间分别是：第一次在2013年11月～2013年12月进行，问卷发放范围主要针对课题组成员授课的2013级本科生第一学期采用原有考核方式完成定向运动课，对完成定向运动课考核内容的本科生，进行问卷调查，共发放回收问卷800份，有效问卷800份，有效率100%；第二次在2014年5月～2014 年6月，该阶段采用创新考核方式，对第一次参加考核的学生进行问卷调查，共发放回收问卷有效问卷800份，有效率100%。

表1　实验前后学生定向成绩对比

表2　实验前后学生定向运动及体育课态度各维度间的差异性比较

表3　实验前后学生学习效果的比较分析（n=800）

表4　实验前后学生上课动机的比较分析（n=800）

表5　实验前后学生果断性对比分析

1.2.4实验法

该项目参与成员8人，所授课程基本涵盖河南科技大学开设的公共体育选课，包含篮球、排球、足球、武术、健美操、体育舞蹈、羽毛球等项目。该次教改试验主要针对定向运动实践考核部分的好几个问题：（1）学生分组问题。拟分成男生组、女生组、混合组3种类别；（2）出发形式问题。原本计划采用具体同时出发、正向出发、逆向出发3种形式，试验之初就发现集体出发只能在开阔出发点使用，所以放弃，最后采用正向出发和逆向出发两种形式；（3）成绩记录方式改变。引进现代手机已经普及，采用手机的视频记录功能作为学生成绩的考核凭证。

第一次试验：2013年11月～12月进行，共有16个班，800名学生参加试验，其中，男生480名，女生320名，按照每组8人，随机分为100组，该次试验的检查点、考核方式按原有方式进行，检查点安排勤工俭学的学生值班，设置位置不变；考核方式仍旧采用人工持卡到检查点后，由值班人员盖章后返回。

第二次试验：2014年5月～6月进行，参与人数和成员不变，但在学生分组问题，拟分成男生组、女生组、混合组3种类别，其中男生组40组、女生组30组、混合组30组，出发方向，分正向出发、逆向出发，争取保持各种组别在两个方向的出发组数相近，如果某个班级只有一个混合组，老师就要在下一个上课班级授课时予以平衡，但是考核采用手机视频资料作为考核凭证；检查点以该点的标志景物为背景。

考核开始后，学生按顺序到达各个检查点后，除去照相的同学以外，其他学生在要求的标志景物前合影，到达终点以后，教师检查学生各个检查点的照片，如果该小组提供的照片顺序正确、每个检查点合影人数准确，该小组最后1名学生到达终点，视为该组学生完成定向运动考核，老师要登记该组的组别、出发方向、成绩。考核前，考核教师和学生在出发点合影，作为教师的教学资料存档。

1.2.5数理统计法

运用统计软件SPASSl3.0，对所收集数据资料进行统计分析。

表6　实验前后学生对定向运动考核满意度的调查

2　结果与分析

2.1实验前后学生定向成绩对比

实验前按照传统的考核方式和办法，检查点、考核方式按原有方式进行，检查点安排勤工俭学的学生值班，设置位置不变；考核方式仍旧采用人工持卡到检查点后，由值班人员盖章后返回，结果成绩优秀人数为103人，优秀率为12.9%，良好人数为373人，良好率为46.6%，中等人数为185人，中等率为23.1%，及格人数为120人，及格率为15%，不及格人数为19人，不及格率为2.4%，中等及其以下共计324人，占总人数的40.5%；改革后首先在学生分组问题，分成男生组、女生组、混合组3种类别，其次是出发方向，分正向出发、逆向出发，成绩记录方式改变，再次采用手机的视频记录功能作为学生成绩的考核凭证，结果成绩优秀人数为232人，优秀率为29%，良好人数为477人，良好率为59.6%，中等人数为91人，中等率为11. 4%，及格人数为0，不及格人数为0人，良好及其以上共计709人，占总人数的88.6%；成绩与实验前相比差异显著（P＜0.05）。由此可见改革后可大大提高学生的运动成绩，其教学效果与传统模式比较具有显著差异（见表2）。

2.2实验前后学生对定向运动及体育课的态度

态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。它决定人们愿意不愿意去完成某些任务，也是对一件事情正确认知的表现。因此学生对对定向运动及体育课的态度也决定着其成绩的好坏。从表3可以看出，实验后学生在对定向运动及体育课的喜爱程度、关注程度以及自觉练习的主动性与实验前相比均有显著提高，差异显著（P＜0.05）。新的考核方式更能激发学生对定向运动课的兴趣以及参与和锻炼的积极性。即使他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力，也会表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。

2.3实验前后学生学习效果的比较分析

由表4可以看出，实验前后学生在学习态度、学习方式、合作精神和情意体现与实验前比较均有显著提高，差异显著（P＜0.05）。在新的考核过程中，分成小组进行，鼓励小组与小组之间的竞争，把个人目标转化为群体目标，有利于调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，加强竞争协作精神，提高学生的团队合作意识。

2.4实验前后学生上课动机的比较分析

动机是人们指向某一目标的，激发或抑制某个行为的愿望或意向，是推动个体从事某种活动的内部心理动因。学生上定向运动课的动机将影响到定向运动考核的效果及学生体育健身的行为。从表5可看出，实验前后学生上定向运动课的动机选择上存在一定差异。实验后选择“学习体育“三基”、好玩”的学生比例明显高于实

也很少。这也反映出我国对青少年排球运动重视程度普遍不够，其发展状况也不容乐观。这就需要今后多思考，多研究这类问题。

对于排球运动专业化和市场化研究方面，在11年间在共搜集到此类论文103篇，发表在33本体育类的刊物上面。从平稳地年刊发量看出此研究方向已作为常态研究，但仍是排球科研论文的热点。

关于排球运动规则研究的论文共有54篇，由于规则的变化，对排球比赛产生了很大的影响，但是对产生这些影响所能提出的对策研究不是很多，今后可以再在此方面加以研究。

3.3排球运动基础理论科学研究

在此研究中，据统计关于排球运动基础理论研究的论文共有261篇。在技战术基础理论的研究中战术基础理论的研究创新性论述研究的比较多，如，对接发球阵型、网前进攻站位新设想及可行性研究，还有对防守反击、排球一攻与防反概念体系的再认识、攻防链理论解读等研究。

3.4排球运动其他相关方面科学研究

在此研究中，关于教练员相关内容研究的论文一共有25篇，裁判员相关内容研究的论文共有6篇。通过分析应该在教练员制度系统及运作机制方面进行研究。裁判员相关方面的研究很少，主要是对裁判员选拔和培养的重视程度不够。关于场地器材与测量评价相关内容研究的论文共有15篇，需要多加关注。运动心理学与运动医学是排球运动交叉研究最多的两门学科，研究的结果表现在这两个领域在11年间有所增加的趋势，但研究结果的分布在不同的期刊表现不同。

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［3］李忆湘.我国排球运动科研现状调查与分析［J］.武汉体育学院学报，2005，18（11）：79-81.

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G807

A

2095-2813（2015）12（b）-0003-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.003

①2013年河南科技大学教育教学改革项目（项目编号：2013Z-024）。