三维视角下的青少年户外教育①——以7天6夜登山户外夏令营为例

周鑫鑫（西南大学体育学院　重庆　400715）

体育前沿

三维视角下的青少年户外教育①
——以7天6夜登山户外夏令营为例

周鑫鑫
（西南大学体育学院重庆400715）

该文采用了文献资料法、实地观察法等方法，从科学、安全和环保三个视角研究了青少年户外教育。青少年户外教育是青少年素质教育的重要组成部分，通过青少年户外教育，青少年能够为参与户外运动做更加科学和安全的准备，青少年户外教育将LNT的理念融入其中，约束并规范了青少年的户外环保行为，并强调青少年户外教育要将科学、安全和环保的理念融为一体。

三维视角 青少年 户外教育 登山户外夏令营

夏令营是以亲近自然、鼓励探索、培养能力、促进友谊和丰富人生为基本宗旨的青少年校外活动，具有团体性、体验性、娱乐性和教育性等显著特点［1］。国发［2014］31号文件《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》中指出要将夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体。开展夏令营成为了青少年素质教育的重要组成部分。户外教育将会越来越普及化，然而通过青少年的夏令营开展户外教育将受到广大青少年的青睐。户外教育是一种在户外情景中，利用户外资源，藉由户外活动的形式来达成教育目的，对学习者而言，需要通过感官参与，经由直接、具体的体验来促进“做中学”，协助了解学科、人及环境的关系，在认知发展的同时，更使得情感、态度、信念和价值观得到发展［2］。在青少年的夏令营中展开户外教育无疑是一种很好的形式，国家体育总局登山管理中心今年在全国范围内的10多个城市举办了以学习登山英雄“不畏艰险、顽强拼搏、团结协作、勇攀高峰”的精神为主题的青少年登山夏令营活动。笔者作为贵州贵阳站夏令营承办方的参与者融入活动中，对在户外开展的青少年登山夏令营活动进行了为期7天6夜的实地观察，浅析在青少年登山户外夏令营中的户外教育。

1　研究方法

1.1文献资料法

该研究通过在cnki、万方、维普等数据库查询了大量关于夏令营、登山户外以及户外教育的论文，为能够深入研究准备了充足的资料。

1.2实地观察法

笔者通过在对贵州省悠山美地户外探险运动有限公司7天6夜的登山户外夏令营活动进行实地观察，笔者在活动中作为活动的总协调人、医务人员、摄影师，对该次活动进行全程跟踪，对该次的青少年登山户外夏令营活动进行了深入观察。

1.3个案研究法

在青少年中开展户外教育的形式多样化，笔者通过以7天6夜登山户外夏令营为案例，通过案例的具体内容来探讨青少年户外教育。

2　研究结果

图1　青少年户外教育的三维视角图

2.1三维视角的构建及其意义

户外运动是指人们在自然环境或与自然环境相关环境里开展的一类体育活动的统称，户外运动的理念概括起来有几个关键词：科学、安全、环保。首先谈及的是科学户外。科学户外指引人们能够客观地认识户外运动，多把握一些科学规律，减少一些盲目和冲动，从意识上、物质上、体能上、技能上和知识上做更科学的准备［3］。通过青少年登山户外夏令营，各种各类的户外项目的开展和实施，有助于增强青少年户外意识；有助于提高青少年独立的生活自理能力；有助于青少年初步认识户外运动的基本技能，培养参与户外运动的兴趣；有助于将自然科学知识融入户外实践，利于更加深刻的理解理论知识。其次是安全户外。在青少年登山户外夏令营中，安全户外包括在在活动过程中的安全控制和青少年户外安全的学习。识别和评估户外运动的风险，掌握合适的户外知识技能，未雨绸缪并合理应对，是实现户外安全的前提［3］。青少年通过户外教育能够基本了解在户外的安全知识和在日常生活生活中简单的自救自护知识。第三，环保户外。美国经过数十年的开发，对户外环境保护开发出一套户外环保法则（Leave No Trace），即对环境的最小冲击法则。它教人们如何尊重环境，对人们活动的区域造成最小的冲击或者没有冲击，以此来切实有效地关爱人们活动的环境［3］。青少年通过在户外的环保教育，既能让他们知道在户外如何的爱护环境，尊重自然，又能潜移默化到原本的生活中去，从而有助于提高青少年的综合素养。通过青少年登山户外夏令营，对青少年进行科学户外教育、安全户外教育以及环保户外教育，有助于青少年在认知和发展的同时，更使得情感、态度、信念和价值观得到发展，实现户外教育的价值。见图1。

表1　悠山美地青少年登山户外夏令营活动项目

2.2科学视角下的青少年户外教育

青少年登山户外夏令营可以拥有不同的主题和不同的形式，但都不会离开户外教育。科学户外教育不仅是个人意识上的遵守规律，最重要的是体现在具体的户外实践中，其中以悠山美地的夏令营为例（见表1）。每一项课程的设计都是围绕着户外教育的理念，通过在户外的环境中来达到教育的目的，促使学生在做中去学，在认知发展的同时，促进孩子情感、态度、信念和价值观得到发展。

通过悠山美地青少年登山户外夏令营活动，促进了青少年的户外教育，在意识上，青少年进行户外运动技能的学习和自然教育，培养了青少年的户外意识；在物质上，通过夏令营活动的参与，青少年对户外运动有初步的认识，能够简单的了解参与一次户外活动需要做的简单准备；在体能上，在夏令营期间的活动中，身体活动的项目较多，可以增强参与者的身体素质；在技能上，夏令营期间的课程学习，使参与者掌握一项或者多项户外技能；在知识上，包含了户外技术学习、自救自护学习和自理能力的培养等，通过较为丰富的户外技能学习，能够丰富青少年的知识内容，拓展他们的视野。科学视角下的户外教育，是通过在意识上、物质上、体能上、技能上以及知识上的学习和培养进行科学的户外运动。

2.3安全视角下的青少年户外教育

安全第一，是户外教育的第一理念。任何一项活动的开展成功与否，安全完成起到了决定性的作用，安全的开展登山户外夏令营是户外教育在夏令营中延续长存的关键所在。在登山户外夏令营中孩子们亲近大自然，在享受大自然带来的舒适感的同时，应该意识到大自然中也充满了很多不可确定的危险因素，孩子们也应该懂得相关的安全户外知识。因此，在夏令营中规避危险，保障安全必须引起重视。

户外教育开展涉及的范围比较广，影响的因素比较多，其中主要的因素包括法规因素、人为因素、环境因素、装备因素以及其他因素。（1）法规因素。户外安全法规政策是户外安全保障体系的上层理论指导，指导并规范户外安全保障体系中的装备、保险、急救等方面，同时为保障户外安全管理提供法律依据［4］。（2）人为因素。人是整个夏令营活动的主体，人在整个活动中具有不可控性。其中的人包含国家体育总局登山运动管理中心管理夏令营团队人员、执行方的教练以及工作人员、参与夏令营活动的青少年以及家长、活动地点的其他人员等。（3）环境因素。环境因素包括开展夏令营的地理环境和天气状况。（4）装备因素。在整个活动项目中，岩降、攀树、划艇等项目都需要使用到户外的技术装备。（5）其他因素。其他因素包含的范围很广，其中包含户外保险、突发情况后外界的救援以及一些不可预测的因素。

从安全视角下剖析户外教育，不仅仅是指在户外教育活动的过程中如何保障参与者的户外安全，而且也包含安全参与户外的学习。因此，在开展户外教育时，要树立安全户外学习的教育目标，同时，在开展户外教育的活动的前后，从法律、人为、环境、装备等各方面的因素严格监控。通过户外教育，对青少年的安全意识培养富有重要的价值与意义。

2.4环保视角下的青少年户外教育

LNT是一个专注于户外道德规范的具有教育性、非盈利性的国际组织，LNT在1960年被美国农业部林业局正式推出，但LNT这个非盈利性免税性组织正式成立却在1994年，2000年LNT得到了美国四大土地管理部门的鼎力支持。到了2007年美国国家公园联盟主席同意LNT正式加入其联盟，从此，LNT的理念和课程开始在所有国家公园内传播。

“走过不留痕”准则的主要内容包括：（1）提前计划和准备（小团体旅游；避开高峰期；备必须品（如工具、食物、衣服））；（2）在可耐受的地表行走和露营（使用已存在的路径和露营点；缩小空间范围（如帐篷、野餐））；（3）妥善处理垃圾（带走所有废弃物）；（4）保持自然原貌（不要触碰历史文物、动植物群）；（5）让营火的影响减至最低（使用用过的营火坑）；（6）尊重野生动植物（将食物储存在远离动物的地方；远距离观察野生动植物）；（7）为其他人着想（不要大声喧哗；远离其他旅行团体露营）。LNT已经在全球的户外界被采用，这得益于此法则遵循了可持续发展的理念。环保视角下的户外教育融入在具体的活动的终始，从活动开展之前的计划与准备，行走和露营地的选择，活动中产生的垃圾带回，保持好自然的原貌等等，这些准则融通了整个户外教育的过程。

环保视角下的青少年户外教育带给青少年的不是一个“走过不留痕”准则，而是从行为约束到行为的改变，直到最后的行为保持。在悠山美地七天六夜的夏令营中，通过环保教育一课，出现了特别明显的良好现象。在活动开展的第五天是周末，有其他的户外爱好者来露营，露营者在周边做了户外烧烤，露营者产生很多垃圾没有收拾而是回到了自己的帐篷，孩子们跑到教练这里来报告此事，在教练的引导之下，孩子们学会和露营者沟通，并一起的处理了产生的垃圾。

3　结语

户外教育能够促进青少年的素质教育，因此在青少年中开展户外教育有一定的必要性，开展户外教育的形式可以多样化，其中让青少年参与登山户外夏令营是一种很独特的方式。青少年户外教育要将科学、安全和环保三种理念融为一体，户外教育要从意识、物质、体能、技能以及知识上做更加科学的准备；既要安全的开展户外教育，同时要将户外安全的理念传递给青少年；户外教育是享受自然馈赠给大家的环境，同样，大家应更加注重户外环保，呵护大家共同的家园。

［1］张旭东.国外青少年夏令营运作模式及启示［J］.中国青年研究，2014（10）：114-119.

［2］严奕峰.国外户外教育的发展及启示［J］.外国中小学教育，2008 （1）：43-46.

［3］中国登山协会.登山户外安全手册［M］.北京：人民体育出版社，2014：1-5.

［4］齐震.论我国户外运动安全保障体系的构建［J］.管理观察，2009 （4）：190-192.

G807.2

A

2095-2813（2015）12（b）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.001

①周鑫鑫（1992—），女，土家族，湖北利川人，硕士，研究方向：体育教学与户外教育。