运用多媒体优化幼儿园社会领域教学

赵玉琴

【关键词】 幼儿园；多媒体；社会领域教学；优化；运用

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0070—01

社会领域是幼儿园五大领域之一，是促进幼儿全面发展的重要组成部分。社会领域教学活动中的有些内容实施时具有一定的难度，运用多媒体可以有效地弥补传统教学的不足。它能揭示现象、事件或事物发展的规律及本质，化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点。下面笔者就结合教学实践谈谈看法。

一、运用多媒体，激发幼儿的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。在传统的幼儿园社会学科教学中，教师进行的大多是满堂灌，幼儿死记硬背，其结果使幼儿产生厌烦，甚至丧失学习的自信心和积极性。而多媒体以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会领域教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。如，在中班主题活动“我的家乡”中，我运用多媒体设计制作了一个与教学内容相符的课件。首先播放文化广场和张芝公园的录像：广场场地很宽敞，环境优美，公园有绿绿的大草坪，有五彩绚丽的鲜花、有郁郁葱葱的树木，还有音乐喷泉；然后再播放了家乡的名胜古迹和特产。课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐，创设了一个真实优美的教学情境，不但吸引了幼儿的注意力，而且直接作用于幼儿的多种感官，使幼儿仿佛置身于美丽的广场、公园，调动了幼儿积极的情绪及情感体验，增强了幼儿对活动内容的记忆和理解，幼儿的社会情感在不知不觉中得以发展。

二、运用多媒体，有效化解教学重难点

社会领域教学中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会领域教学中，幼儿对这些抽象事物的认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，既使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不尽如人意。运用多媒体教学可以有效地弥补其不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的社会现象、社会事件、事物进行动态模拟，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。如，在小班社会教学活动“端午节”中，由于本次活动属于知识系列的活动，为了让幼儿对活动感兴趣，学习到一些有关的知识，在活动中我首先播放了制做粽子的过程，让幼儿认识粽子、品尝粽子。为了让幼儿体验端午节赛龙舟的热闹气氛，引导幼儿讨论：谁看过端午节的赛龙舟？鼓励幼儿自由发表意见；然后再运用多媒体课件播放一组端午节赛龙舟的场景，通过观察、讨论，引导幼儿得出相关结论。同时及时给予幼儿信息反馈，即对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励，幼儿获得了我的赞赏，自然就树立了自信心，从而更积极地投入到活动中。这样能使幼儿在轻松自由的教学氛围中不断提高观察事物、分析事物和解决问题的能力，而且幼儿的社会认知、社会情感、社会行为都得以协同发展。

三、运用多媒体，增强幼儿学习的主动性

现代教育论指出：教育要体现幼儿的主体地位，应充分调动幼儿学习活动的积极性、主动性。在社会领域教学中，运用多媒体可以创设生动多彩的教学情境，拓宽幼儿的视野，调控幼儿的思维，更有利于引导幼儿主动思考、探究、自主地完善自身的知识结构，提高了幼儿学习的积极性、主动性。如，在社会活动“美丽家园”中，为了让幼儿感知家乡的美，我借助于多媒体课件把家园新貌以录像形式显示于大屏幕上，并配以欢快的音乐、简洁明了的解说，使幼儿如身临其境，对家园新貌产生了浓厚兴趣。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，能引导幼儿思维，矫正幼儿的认知行为，调动幼儿主动思考与探究的积极性、主动性，让幼儿在轻松自由的教学氛围中不断提高观察事物、分析事物和解决问题的能力。

在社会领域教学活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽幼儿的视野，培养幼儿自主学习的能力；而且充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效果，推动幼儿素质教育的进程。

编辑：王金梅