语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力

卢柏林

【关键词】 语文教学；倾听；示范；氛围；指导

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0038—01

受社会、家庭环境的影响，现在的小学生普遍不重视“听”。首先，随着多媒体的引入，课堂上教师多以图片、动画的形式直接刺激着学生的大脑，使他们更愿意用眼睛去看，而没有耐心去听。其次，现在的学生自我中心意识较强，这种自我中心意识在课堂中主要表现为表现欲望强，总认为自己想的都是对的，希望课堂成为其展示自我的舞台。于是乎，在课堂上只急于表达自己的观点和见解，对别人的回答充耳不闻。对此，教师应把培养学生良好的倾听习惯和能力当作教育的任务和目标之一，只有学生学会了倾听，师生、生生的对话才可能实现，课堂教学才会更加有效。

一、教师示范，让学生接受倾听

1. 教师倾听可以成为学生的榜样。教师要求学生学会倾听、认真倾听，而作为教育者的我们更应该成为倾听的表率。

2. 教师倾听是对学生人格的尊重。新课程倡导平等的师生关系，教师要由居高临下的权威转化为地位平等的引导，在课堂教学中建立“师生学习共同体”。教师的倾听能缩短师生心灵间的距离，这样的教学过程能使师生彼此尊重、相互学习、共同发展。

3. 教师倾听是对学生评价的前提。教师要想对学生的回答做出准确无误的评价，就要耐心倾听学生的发言。

二、创设氛围，让学生喜欢倾听

1. 采用艺术化的教学语言。作为教师，要有丰厚的底蕴，具有十足的驾驭、调控课堂和随机应变的能力，在课堂上的叙述、讲解、朗读等应具有强烈的感情，绘声绘色的语言，抑扬顿挫的语调。这样艺术化的教学语言会引起学生的有意注意，使学生产生积极倾听的欲望。

2. 注重创设课堂教学情境。创设情境是吸引学生认真倾听的常用的教学手段，其生动、有趣的语言能引导学生入情入境，有助于培养学生的倾听习惯。

3. 选择贴近学生生活实际的内容。把教学内容与学生生活相联系，能拉近学生与所学知识之间的距离，使学生产生亲切感，从而激发学生的倾听兴趣。

4. 重视激励评价的作用。小学生由于年龄特点，课堂注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听。适当的表扬是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在培养学生认真倾听的过程中，教师应用恰当的赞扬使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。

三、指导倾听，让学生学会倾听

要使学生学会倾听，教师首先要给予良好的指导。在教学实践中，笔者注重“细化要求，建立规则”，加强对学生倾听的指导。

1. 提出“听”的要求。在课堂教学过程中，教师应要求学生做到专心，决不能一心二用、东张西望。在听的过程中如果有不同的意见或需补充的内容要举手，经老师同意后方可表述自己的意见，切忌随意打断别人的讲话。

2. 积极回答问题。教师在讲解教学内容的过程中，要经常向学生提出各种各样的问题，要鼓励学生积极回答问题，即使学生答错了，教师也不能讽刺挖苦，要肯定他们积极回答问题的态度。

3. 明确“听”的目的。当别人发言时，要求学生带着任务去听，对其他学生的发言作出恰当的判断和评价。这样学生为了找出“蛛丝马迹”，一般都会静下心来倾听。当然，评价不是目的，只是为了让学生在指出对方不足的同时，学会欣赏对方的精彩之处。

4. 处理听讲和笔记的关系。在听课的过程中作一些笔记是必要的，但是“听”和“记”毕竟是两回事，对于小学生来说，正确的方法应该是“以听为主，以记为辅”，也就是说，听课的主要注意力应该集中在“听”的方面，至于“记”的方面，只需要记一些重要的东西。

古希腊先哲苏格拉底曾经说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看、更多地倾听。”在平时的教学中，教师要捕捉教育契机，适时引导，给学生创造一切“机会”，使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩、更有效，会使我们的学生真正成为学习的主人。

编辑：马德佳