多媒体网络环境下的英语教学

安徽省蚌埠第一实验学校 陈四安

以安徽省出版的新教材小学英语第五册第六单元第五课语音课为例。整个教学程序的设计坚持多媒体与教材的整合，坚持“以教师为主导，学生为主体，活动为主线”的思路，力求教法创新；坚持活化教材，激活情境——将文字活化为话语，将教材内容活化为实际生活，将教学活化为交际，力求教材创新；坚持以多媒体为课程资源，以活动为主线，教材为载体，力求课堂教学情景化。面向全体，发展个性，将训练的市场交给学生，发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

一、运用多媒体的英语课堂教学

1.Revision（复习）。

该阶段教师是强化记忆者（Memory Activator），利用小学生感兴趣的拼图游戏，让小学生通过自己观察，实践、体验、参与，电脑的随机性不仅训练了学生的短时注意力又培养了小学生的动手能力和语言表达能力。采用直观和猜谜的形式描述人物，使学生的听力和语言表达能力得以培养。为新的阅读内容做好铺垫。

2.Presentation（呈现）。

学生可以选择自己喜欢的任意一个场景和角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者（Conductor）的作用，实际活动是提出新的语言材料。激发学生的学习兴趣，采用交互性训练方式，有利于激发学生的参与意识，使学生参与机会多，参与面广，实现知识技能向语言运用能力的转化。设计新颖独特的导入，吸引学生的注意力。通过富有童趣的动画，加深学生对所学词汇的学习，在充分调动学生视觉感的基础上，再配以动画形式的单词拼读，使原本单一、枯燥的单词朗读与拼写训练变得生动形象，使学生兴趣大增，很容易掌握了字母的发音规律。

3.Practice（练习）。

在听读练习中，学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生的词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。另外，“限时朗读”训练，通过练习使学生将理解的语言材料进行反复加工，并将其内化到学生原有知识结构中，最后再通过交际性活动使学生能运用语言，有效传递信息。

4.Consolidation（巩固）。

体现以“学生为本”的教育思想，充分发挥语言交换性和整体反馈性两大特点，设计了 Who’s the Super Star？的“填空得星”游戏，用电脑交互性课件检验了他们对文章的理解。幸运星男女生对抗赛，学生任意选择单词试读后，点击这个单词，单词背后会意外地获得不同个数的幸运星，这种检测具有挑战性，形式带有随机性和趣味性，激发学生的参与意识。这种操练形式带有随机性和趣味性，激发学生的参与意识，培养学生快速反应英语的能力。通过人机交流的方式进行自主学习，并通过practice环节进行自测，找出自己学习的薄弱环节，进行自身的学习策略调整。

5.Homework（作业）。

英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。新课程的作业更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外生活的重要生活时空。而网络让学生们身处一个五彩缤纷的世界。引导学生进行任务型教学，运用课堂上获取的语言信息延伸到课外，采用网络电子邮件或者利用校园论坛的形式使学生能利用最快捷的网络方式进行学习和交流，体会到成就感。这种个性开放的作业形式，让学生做得自在充实。

二、运用多媒体网络技术，提高学生运用英语的能力

1.运用多媒体网络课件，培养了学生的自学能力。

（1）在 Write names和填写 E－Mail的过程中，通过人机互动的交流方式进行自主学习，这种教学模式不仅扩展了学生的知识面，而且也扩展了学生的思维空间。通过practice环节进行自测，学生自己找出学习的薄弱环节，提高了学生的自学能力。

（2）“Fast Reading”（快速朗读）是我们进行的省级课题研究项目。本节课利用电脑智能化的网络优势，学生进行快速阅读，给学生提供了自己调控的平台，让每个人都参与评价，并能及时展示其他学生的评价，体现学生的主体性和评价的多元化。

（3）在学习过程中，教师能够随机调用任何学生的机器，随时掌握学生的自学情况，以起到组织者（Organizer）、监督者（Supervisor）和指导者（Conductor）的作用，更好地调控课堂教学进程。

2.使用搜索引擎，增加了阅读量，提高了学生的阅读能力。

在Writing(写作)之前引导学生结合使用快译软件，可以进行自主阅读，学生可根据自己的需要扩大知识面，自主地整合和建构新地知识库，在真实的多媒体网络环境下，运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力。

3.使用论坛BBS，加强交流，提高了学生的写作能力。

Writing（写作）引导学生进行任务型教学，运用课堂上获取的语言信息延伸到课外，采用网络电子邮件或者利用校园论坛这种互动平台的形式，让学生把自己的作品发在自己班级的BBS论坛上让大家来分享，使全体学生都能利用最便捷的网络方式进行学习和交流。这样通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，利用网络来传递所有信息，从而达到交流的目的。