关于构建化学有效性课堂的几点思考

广西南宁市第三中学 杨恒建

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，是我们不断探索和追求的目标。笔者结合自己的教学实践，谈一些个人的看法。

一、多一些人文关怀——构建有效性课堂的前提

1.亲其师。

《学记》有言“亲其师，信其道”。笔者课上课下常选择合适的契机和学生探讨交流社会热点话题。比如：南海可燃冰的开发、中国好声音、中国达人秀、NBA、欧冠等等，涉猎非常广泛。教师的气质和人格魅力会赢得学生的喜欢，所谓“爱屋及乌”，学生也会喜欢听你的课，更会主动参与课堂活动，才会更有所收获。

2.爱其道。

首先，化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如水滴生火、喷泉实验、焰色反应等等。其次，要注意化学与生活的紧密联系。事实证明，学生对于生活化的知识最感兴趣，比如制作漂白粉、制作肥皂、自制指示剂等等。爱上化学会成为学生学化学的源动力。

二、多一些理性策略——构建有效性课堂的关键

1.建构化学观念，培养有序思维。

高中化学必修1和必修2的教材编排和知识内容的层现体现了分类观、微粒观、元素观和守恒观等重要的化学观念，而选修5《有机化学基础》在分类观的基础上体现了有序思维能力的重要性。当然，无论是化学实验的操作步骤、实验现象的描述，还是有关的化学计算等都需要有序思维。

2.开展合作探究学习活动。

虽然场地、硬件设施等所限，尽可能将课本中的实验尝试改成小组合作探究式实验。比如，将钠的化合物性质实验、铁的性质实验和乙烯乙炔性质实验等等改成学生实验。这些实验交由小组讨论设计实验方案并进行操作和实验论证，教师适当引导。成功和失败都是难得难忘的成长历练。这样的活动不仅有助于学生动手能力的提高，而且有利于学生获得积极的人生观。合作学习注重培养学生的协作、分享精神，为学生在社会性的群体中的适应和发展做准备。

3.尝试分层次教学。

将班级学生根据学习程度分成几个层次的教学小组。教师要尊重学生的差异性，对不同层次学生的实际情况，提出切实有效的教学方法。比如，有关物质的量的计算，有的小组采取由简单题到综合题逐一解析的教学策略；有的小组采取由一般综合题到较难复杂题跨越式的教学策略。但尽可能由通过小组内交流和讨论，以生问生、生教生、师生相互讨论等方式获得不同程度的发展。或许有一部分问题仍然无法解决，但彼此间的交流也可以使思维再次放大、突破，甚至升华。

三、多一些教学反思——构建有效性课堂的源泉

教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”一堂课总有完美和不完美的地方，完美的地方好好归纳和总结看能不能更完美，不完美的地方更应该反思如何完美。记得笔者初当教师的几年上课最怕学生“答非所问”，偏离自己的教学预设，但现在特别想学生“答非所问”，因为很多“答非所问”课后反思时才会感觉多么的精彩。思想有多远，才能走得有多远。思想不停，泉水不止。

在新课程实施中，课程与教学理念的变化必然要通过教学行为来实现，新课程改革能否取得成功，关键在于教师教学行为的转变。没有教师的课程理念与教学行为转化，课程改革就只能是空谈，不会收到实质性的效果。作为一名化学教师，我们有责任以新课程理念为指导，优化教学设计，改进教学策略，促进学生主动的、全面的发展。