浅谈物理课堂中提问的重要性

河北省泊头市第四中学 伊冬梅

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

一、怎样培养学生的提问能力

提问意识是人与生俱来的，是人的天性之一，从这个角度看，学生的提问意识首先不是需要培养，而是需要保护。物理课堂教学中，教师需要保护学生的提问意识，呵护学生问题的天性，任何时候都不能扼杀学生宝贵的提问意识。我们不仅要切实保护学生的提问意识，还应该通过创设自由宽松的课堂氛围和精心预设教学环节，培养学生提出问题与分析问题的能力。

二、教师课堂提问常采用的几种具体方式

同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。

“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；“辐射式”引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；“求同式”引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”的提问，会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。

总之，在物理教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题，并根据创设的问题情境，积极鼓励学生自己去发现问题、提出问题，培养学生的提问意识，还可以激发学生学习兴趣。应当提出的是，任何一种教学方法都是一种教学手段，不同教学手段的使用，就会产生不同的效果。