探索中的高效课堂

内蒙古察右中旗民族学校 茹晓玲

自从倡导高效课堂以来，我市教育线上应运而生了多种高效课堂的教学模式，如雨后春笋般实践于各所学校。我校也派出年青骨干教师外出学习取经，而我有幸参与其中，听了很多教师的课，可究其本质，各地各校采用的新型教学模式名字不同，本质却大同小异，基本上是先学而后教。用这种教学模式一节课可以上得很轻松，教师的作用就是一位组织者，教学效果也很好，学生完成了学习任务。我一直在思考，难道学生就没有确实不懂，需要教师讲解的部分？抑或是学生在上课之前进行了怎样的预习，才达到了这样的课堂效果。课前下的功夫是不是比课上的多得多？所谓的高效课堂，难道不包括课后？

有人曾说过，提出一个问题要比解决一个问题重要。我所对于高效课堂的几点思考，也是困扰其他教师的问题，高校课堂是什么样子的，该如何做？什么样的就是高效课呢？看来高效课堂还在探索中。但我在听了郭小明专家的讲座之后，明确了一点：那就是所谓的高效课堂就是，用最短的时间、最简捷的方法，让学生学到最多的东西，完成教学任务，提高教学质量，让学生在课后拥有更多的时间去做他们喜欢的事情，而不是在题海中奋战。

在此，我有几点做法，以供教学同仁们参考指正，共同求得进步，以达到真正意义上的高效。

一、高效课堂没有固定模式

自古以来，教无定法，有教无类。我们若用一个固定的模式，去教授不同的课，难免陷于形式主义，堂堂课千篇一律。在需要教师深入讲解时教师就得讲解，讲授法也是一种教学方法，不能因为新课改，而废弃教师的讲授。同时，教师讲课面对的是有个性差异的不同学生，要采用不同的方法，所谓的备学生就是这个道理，不能用同一个教学目标要求全体学生，分层教学是有必要的。一节成功的课是不会流于形式的，而教师的即兴表演，是任何教师备课而备不出来的。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情境，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，而非采用一个固定模式。

二、备好一门课胜于备好一节课

一位经验型的教师必定是对于这门学科知识融会贯通于心，知识点、重难点掌握于心，甚至连考点都能把握住，讲起课来游刃有余。这就要求教师要在开学之前，研究整本教材，形成一个知识体系，授课时才能前后联系，复习巩固与拓展延伸完美体现，才是一个好老师所拥有的风范，然后由经验型上升到理论型。即给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至更多。让学生为拥有一位好老师而感到幸福。

三、要提倡高效课堂，就要彻底摒弃应试教育

应试教育中激烈的升学竞争，使学生和教师承受着巨大的心理压力 应试教育导致教师教学方法陈旧化、传统化。在教学过程中部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，教师生怕学生学不会，滔滔不绝讲个不停。陈旧的教学方法根本不能适应新时代学生的需要、不适应学生掌握知识的年龄特点，严重扼杀了学生的兴趣，平时搞“题海战”使学生成了解题的机器。总是频繁统考、统测，搞分数排队，而使学生成了考试的奴隶，教师的一切教学都是为了成绩。我国的教育势必要革新，高效课堂要实行，就得摒弃应试教育，让老师甩开膀子干，无所顾忌才行。

高效课堂其本质是我们对新课改革的深入推进，是实施素质教育的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我市教育来说是一个新的挑战和开始。因此，我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己的追求，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。