多媒体技术与初中物理教学的有机整合

河北省滦南县长凝镇中学 李海娟

多媒体技术为现代课堂注入生机和活力，改变教学形式的同时，提高了课堂教学效率。物理是一门抽象且需要具有动态思维的学科，很多物理原理难以用语言描述清楚。而多媒体则可以通过直观、形象的展示，将抽象的原理、动态的变化展示出来，促使课堂教学更加形象生动，容易被学生理解接受，大幅度提高课堂教学效率。

一、用多媒体展示抽象的物理原理

初中学生抽象思维能力较弱，对很多物理现象难以理解，更不能用物理术语来解释或描述。教师借助多媒体设备，利用动画形式向学生展示生活现象中的物理原理，加深学生对相关原理的理解。比如，当学生在网上看到“十个气球上覆盖一块模板可以承受十个人的重量”的视频后，感到十分好奇，会向教师询问其中的物理原理。当教师用压力和压强的关系来解释这个问题时，学生仍然显得很迷茫。教师制作动画向学生直观展示，覆盖木板后十个人的压力模板分解，每个气球所承受的压力，进而让学生懂得这个表面看来神奇的现象背后所包含的物理原理。多媒体的形象、直观展示比抽象的解说更容易让学生理解。

二、用多媒体展示错误实验操作的后果

物理实验操作不当会给人造成严重的伤害，但是，这种错误操作带来的严重后果又不便进行演示。因此，任凭教师怎么强调规范操作的重要性，学生仍然抱着无所谓的态度。多媒体教学为我们向学生展示错误操作带来的严重后果提供了便利。比如，体温计是用来测量人体温度的，上限通常在四十多度，不能作为一般的温度计使用。如果，错误地将其用到测量水温会怎么样呢？教师可以通过网络视频的方式向学生展示体温计测量开水的严重后果：体温计发生了爆炸。利用课件向学生展示电流表正负极接反后产生的严重后果：短时间会造成指针指向相反方向；长时间导致电流表烧坏的严重后果。

三、利用多媒体实现课程资源的拓展

新课程强调教学情境的创设，多媒体为物理教学创设情境提供了有利条件。比如，利用宇航员在空间站的生活情境，向学生展示人在失重状态下的情形。并因势利导向学生讲解重力在不同情况下的转化，为学生提供更丰富的学习材料，拓展学生的学习视野。

总之，多媒体技术在物理教学中发挥着越来越明显的作用，成为优化课堂教学、提高教学效率的重要手段，成为现代化课堂的重要标志。教师要善于借助多媒体手段，推进课堂教学的改革。