如何克服小学生英语课堂心理障碍

福建省福清市音西中心小学 吕碧霞

一、主要的英语课堂心理障碍

1.胆怯心理。这类学生由于不想让别人看到自己的弱点，怕被别人嘲笑，所以当学习英语遇到困难时不敢问老师或同学。

2.畏惧心理。这类学生没有信心学好英语，他们也更不敢举手，就算会回答老师的问题。畏惧心理阻碍了这些学生的英语学习的积极性和上进心，同时大大减弱了课堂学习英语的效率。

3.自卑心理。这类学生上课只是听课，因为一些学生总认为自己说不好，对待英语学习的态度就像一个旁观者，有时一节课都是在听别的同学发言，有时还会产生逃避心理，干脆不听课。

二、原因分析

1.教师的影响。

教师的教学方法和教师个人教学魅力会对学生的学习产生重要的影响，枯燥、缺乏趣味性的课堂会使学生逐渐丧失对英语的兴趣。

2.学生自身。

性格特点不同的学生学习英语效果也会不一样。有的学生性格孤僻内向，不善于表达和表现自己。在教学过程中还发现有些学生受家庭负面影响而没有养成学习英语的良好习惯。

三、解决方法及技巧

1.增强课堂的趣味性。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。”

（1）采用游戏教学法。

在小学阶段主要是培养学生的学习英语兴趣，因此，教师要想牢牢抓住学生上课的注意力，就要想方设法把课上得既活泼有趣，又有一定的挑战性，让学生在快乐的“玩”中学习。因此，我认为，在英语教学活动中多采用愉快游戏是很有效果的。

（2）运用丰富的肢体语言。

肢体语言是以口头发号施令、给予指示并铺以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学生了解语句的意义，再以肢体动作做出正确的回应。例如，我在上四年级下册Sports这一课时，我将课文里一些重要的短语如play football，play basketball，play ping-pong swimming，running编成动作。又如，我教学Weather这课中表示温度的单词，hot，warm，cool，cold用不同的肢体动作表达出来再通过I say you do和 I do you say的活动让学生操练短语，学生在课堂的积极性很高，学生边做边说，最后学生很快掌握了短语，等再教句子时，学生就不再害怕长长的句子，而是能轻松地跟读句子并能真正掌握句子。

2.课中的情境创设要尽量真实。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，为了使学生积极地参与到真实的活动中，我们的英语课堂应多创设真实而具体的情境。如，在教学Shopping这课，我在巩固拓展部分设计了商场打折促销活动，下单立减20元活动，让学生在平常生活中运用所学知识表达出来。拓展部分设计学生Make a Shopping List，设计真实情景如：T：Children’s Day is coming.We’re going to the supermarket and what do we need？ (将便利贴交给学生)

教育同学们要有计划地购物，合理安排，不要浪费。

3.在课堂上帮助学生树立学习英语的信心。

（1）开展合作学习活动。

在英语课堂上可以采用小组活动如two by two和four by four活动等。如，我在教学Unit4 Transportations Part B这课拓展部分设计Make a plan for your summer vacation.通过四人小组活动，拓展运用本课学习新知，让学生真正体会运用英语的乐趣，同时通过小组活动增加学生团结协作配合的能力。

（2）对学生及时鼓励表扬，让学生感受成功。

著名的心理学家鲁道夫·德雷克斯也曾说过这样一句名言：“孩子需要鼓励，正如植物需要水分。”因此，教师可以在课堂上正确地使用表扬法，激发孩子的成功感和成就感。如多用赞扬的言语wonderful，well done，very good，how clever you are，you did good job，perfect，great，excellent等表扬学生。有时学生紧张说错了教师可以说 never mind，once more，并且用眼神向他们传递“You can，I believe you”的信息，学生受到老师的鼓舞就自然而然地放松原本紧张害怕的心理，大胆地尝试说英语。有时教师的一个微笑，一个大拇指也是对学生的鼓励，让学生感受到教师的关爱，让学生觉得受到教师的关注，这样也会激起学生内心的成功感。

在英语教学过程中,我们一定要树立以学生为主体的思想，不断地更新知识的结构，设计灵活的教学方法，开展有趣的教学活动。要让小学生觉得学习英语不是一件难事，时常让小学生在教学活动中感受成功，体验英语语言的魅力，从而真正喜欢上学习英语。

[1]吕少波.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2011(11)

[2]于春迟.英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社.2012(12)

[3]冯晓.英语课堂教学中的情境教学法探究[J].上海教育.2013（05）