小学数学合作学习策略实践探析

福建省泉州市鲤城区昇文小学 吴夏萍

对于小学数学教学而言，在教学过程中应用合作互动、共同学习的教学模式，既是一种高效的课堂教学模式，也是新课程标准所提倡和推崇的一种教学方式。数学教师在小学数学的课堂教学过程中，要善于鼓励学生进行小组合作交流学习，使每名学生都能够充分地参与融入到课堂教学活动中，不但使其有自主发言的机会，还能够实现不同学生间的学习成果共享。在学生进行小组内的讨论交流与共同学习后，学生往往能够对复杂困难的问题进行完美且相对容易的解释与解决。因而，小学数学教师在进行日常的课堂数学教学活动中，应当提倡并且鼓励学生以小组合作的方式进行学习。通过这种方式，小学生不但能够学会如何进行自我主动的学习，还能够增强其自身的合作与团结意识以及探索创新的能力，提高教师的课堂教学效率。

一、教师教授学生合作方法

小学数学教师在日常的数学课堂教学过程中，首先应当注意给学生进行充分思考的时间与空间，如果学生无法通过独立的思考进行问题的解决，再要求其进行小组内的合作分工学习。只有经过思考而无果后进行的合作学习，才能够激发学生的思维与能力，进而发挥更大的合作作用。同时，教师要注意对学生合作学习方法的适时恰当的传授，以帮助其更好地进行小组内的交流与互动学习，实现小组共同进步，促进课堂教学效果的提升。

例如，在进行北师大版小学数学三年级上册的乘除法学习时，首先要进行小树有多少棵的问题研究。教师可以先向学生提问每一堆小树都有多少棵，怎样才能快速地算出有多少而不需要一棵一棵地进行查找数算。学生一时之间会感到茫然和无助，进而教师再向学生讲述乘法的基本运算方法，告知学生每一行有多少棵而一共有多少行。将学生分成小组并交给不同的学生不同的任务，分别用数数的方式与乘法的方式计算，最后对比结果，并安排具体的同学进行记录和评判对错。这样一来，学生学会了如何进行合作，合作学习的效率也能得到提高。

二、明确具体的合作学习任务

教师在安排学生进行合作学习时，应当使每一个学生都明确自己的任务，而不是毫无根据与目的地进行学习的合作。这一点是十分重要的，学生要有明确到个人的任务。明确而具体的合作任务能够有效地避免盲目合作发生的可能性，从而提高小组合作学习的有效性与实用性。学生的具体合作任务可以由教师进行指定，也可以通过学生组成的合作学习小组进行明确分配。根据小学生的年龄特点，通常需要教师进行具体的指定，进而使学生能够严格按照任务分配，完成合作学习的任务。

例如，在进行北师大版小学数学六年级上册第五部分统计的教学时，教师为了使学生能够更好地对教学内容进行了解与掌握，可以分配给学生统计与观察不同年级在课间所进行活动的种类与项目。要求学生按一定人数组成小组共同进行任务的完成，并要求其进行小组之内的讨论与思考，最后在第二天上课的时候，以小组为固定单位进行统计内容的汇报与全班范围内的讨论。通过这种方式学生能够更加有目的性和针对性地完成学习任务，懂得与他人进行合作以完成教师布置的学习任务，对数学也将更加有兴趣。

三、在合作学习中注重能力的培养

在进行合作学习的过程中，教师要善于引导和组织，这里要注重两个方面的引导，尤其是在组织学生进行小组合作学习时，不仅要注重合作学习的直接学习成果，更要注重学生在完成任务的过程中所能够培养的能力。为什么要这样做呢？

首先，显而易见，教师要培养学生学会独立进行思考与学习的能力，不能由于小组合作完成任务而出现部分成员偷懒充数，使其他同学任务过重而自己的能力却不能够得到锻炼。学生必须要学会如何在合作过程中遵守既定规则，在进行合作之前需要以能够独立进行思考为必要前提。只有具备独立思考与反思的能力才能够更好地开展小组合作，并与他人进行良好的沟通与交流。

其次，教师还要注重学生语言能力的培养与提高。学生在进行合作学习时都要与他人进行交流和沟通，这就需要教师有意识地进行学生交流表达能力的培养，使学生能够以清晰和有思路的方式进行彼此间的评价与自己意愿的表达。从而使学生间的合作沟通更加有效，产生思想上的共鸣。教师在进行课堂教学时同样要注重教学效果与合作成果的评价反馈，鼓励学生，对其给出积极的反馈，促使其更加认真地完成任务，提升自身的综合素质与能力。

总而言之，教师在进行课堂教学时，适当地增加学生进行合作学习的机会，不仅能够促进学生进行积极主动地学习，还要让学生对小学数学知识有进一步的掌握和了解。与此同时，还要能够使每一个学生的学习热情得到激发，个性得到充分的发展，在锻炼其交流沟通能力的同时创造良好活跃的课堂氛围。笔者相信，每一个小学数学教师都有责任有义务发挥教师的课堂引导作用，传授给小学生合作学习的方式，并且能够利用教学最佳时机，引领和帮助学生进行合作学习，使小组合作学习的方式能够真正发挥其作用，提高小学数学教师的课堂教学成果。只有这样，才能使数学学科充满魅力，呈现异彩纷呈的繁盛景象。