试论数学实践活动课的有效开展

江苏省溧阳市实验初级中学 宋九九

数学课程强调开展数学活动课的重要性，它是数学课程教学发展的必要补充。数学实践活动课丰富了课堂教学内容和形式，真正实现了让学生在过程中学，更加注重学生体验，使学生在实践活动中掌握数学知识和数学技能。新版教材就重点增加编排了实践活动课的内容，在每一章节的后面，都安排了一课时的“数学活动”栏目。它使得初中数学教学不再是单纯地机械模仿与死板的记忆，更加强调发挥学生的动手能力、自主探索能力与团队合作能力，是数学实践与综合运用的重要表现。那么，如何在初中数学教学中更好地、有效地开展实践活动课呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的一点看法。

一、开展数学活动课的重要性

在过去传统的教学中，师生往往对活动课不予重视，简单讲讲，一带而过。教师和学生认为数学学习应该是在黑板上讲数学、在作业本上做数学训练题。这种认识，导致数学教学是单一、枯燥的，学生探索新知的积极性并没有调动起来，数学活动实践课也就成为了一纸空谈，也不符合新课程的要求。

开展数学活动课的目的就是让学生在教师的指导下，发挥自己的主动性，通过亲身的实践活动来体验数学，在体验过程中形成自己的数学认识，培养其综合实践能力。通过学生参与实践活动，能够充分激发学生的学习和探索数学知识的积极性，可以培养学生的数学思维，提高分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的数学素质。数学实践活动课是新课程理念的集中体现，它符合自主探究、合作交流的教育主题，它为学生提供了一种有趣的学习方式，同学们都很喜欢，也乐于参与其中，提高了学生学习的积极性。

二、数学实践活动课的有效开展

1.在活动中贯彻新课程理念，培养学生的数学思维能力。

数学课程的培养目标就是训练学生的数学思维，培养学生的自主探究、合作学习能力。实践活动课的有效开展可以把学生调动起来，让学生的身心真正动起来。在教师的指导下，充分尊重学生的个性特征，理解他们的思想认识和认同他们的兴趣爱好，给学生较大的自由空间，让学生自己独立地、自主地完成实践活动，使学生成为学习的主体。

2.实践活动课评价应科学有效。

新课程理念强调，课堂教学评价既要关注学生的共性，又要突出学生个性特点；不仅要关注课堂教学结果，还应关注教学过程；应强调学生在课堂中的表现是否有主动性、创造性和积极性。评价应该是多元的、全面的、动态的，评价的应是学生在活动过程中的发展和变化，包括学生性格、习惯、能力、品德等方面的不足、进步和发展。通过数学活动课的学习，重点要培养学生对数学学科的兴趣，培养学生数学思维。所以说，活动课的内容也应该是全面的、有弹性的。如在《设计象形图》活动课中，在教师指导下，同学们都根据自己的想象和认识设计了风格迥异、各不相同的象形图案。教师在点评时，就应讲究策略，应从每个学生的作品中发现该生的优点和特点，给以肯定，对那些设计出彩的图案，就应该特别鼓励表扬，使每个学生都能得到鼓励，使每个人都能得到不同的进步和发展。

三、开展数学活动课应注意的问题

1.应突破教材规定内容的局限，适度创造、拓展。数学教材是课堂教学的主要学习资源，所有教学应围绕教材来展开，但由于教材本身的局限性，往往只能提供一些内容单一、形式固定的教学素材。为提高数学活动课的有效性，教师必须要整合不同的学习资源，创造性地编排教材内容。

如上面讲到《折纸与证明》活动课，本节活动课是在《图形与证明》内容后面，教材编排目标：一是说明图形演绎证明的必要性；二是复习巩固本章所学数学内容。但教材中的内容编排更侧重于第一个目标，与本章所学的内容（正方形、平行四边形、矩形、菱形等的性质与判定）结合不是很紧密。如果一味按教材内容来开展本节活动课，根本完不成第二个教学目标。我是这样设计的：在活动开始前，首先与同学们一起回忆、复习了三角形、矩形、正方形、菱形等的相关知识，使本节课与全章的内容建立联系；其次，丰富操作活动内容，设置疑问，既充实了本节课的教学内容，又通过折叠前的思考，训练了学生的数学思维，从而完成活动、内容、目标的有效统一。新课程强调，教师应学会用教材，而不再是教教材，只有创造性地使用教材，才会使得我们的教学活动更有趣，更丰富，更见成效。

2.数学活动课的过程设计应有数学味。一说活动课，肯定是学生要亲自动手操作的实践课。尽管数学活动课也需要学生亲身动手实践，但我们不能简单地把它变成制作课和游戏课。数学活动课关注的是学生数学思维的培养，强调让学生自主设计，独立制作完成。如在《利用平移设计图案》一课时，可以先让各个小组展示自己团队设计的图案作品，然后让学生运用平移的相关知识规律来算出图中形成的阴影的面积。这种手脑结合的学习形式，深受学生的喜爱，也把一些抽象的数学理论知识，形象地呈现在学生面前，更方便同学们认识、理解、掌握。

总之，数学活动课的开展，不仅是促进学生主动参与学习的过程，更是帮助学生提高、创造、发展的过程。它为学生创造了一个探索的平台，充分发挥了学生的主体作用，把每一个学生变成了探索者、创造者，是对日常数学课程教学的有效补充。教师应该有效开展数学活动课，提高教学实效。