引导学生学习用好语文

福建省顺昌县仁寿中心小学 傅树森

在课堂教学中要充分利用好课文，做到为学生服务。学生在阅读课文的过程中，教师要加以引导，在字里行间引导学生慢慢地感悟到作者的情感，随着对课文内容理解的深入，逐渐与作者产生情感共鸣，从而培养学生语文素养，学会用好语文。现以第八册第一组课文为例，引导学生学习用好语文：

一、反复诵读，感受语言文字魅力

1.读中领悟，精准鲜明语言。

本组课文语言生动优美，具有鲜明个性和很强的表现力。这与作者掌握语言表达的精练技巧不无关系。阅读是自我感受的过程，别人是无法替代的。为了让学生找准鲜明、生动、优美的语句与准确的用词。在教师的引导下，分层次进行初读、通读、精读等基础上，学生自我推敲、琢磨、感悟而产生语感。在师生互动或生生互动中，在学生的反馈信息中，了解到学生对找准精准用词的掌握的程度。

2.读中比较，载体形式多样。

在本组课文中，有3首古诗词和3篇散文游记，都是以自然造化景观为描写对象。从作者生活的年代来看，从古到今跨度较大。从文章载体看，诗词和散文多样化。但是，不管是今人还是古人，情感是相通的，无不外乎对大自然美丽的钟爱，通过作者各自所擅长的语言表达对大自然山水的喜爱之情。在学生学习本组课文后，在学生反复诵读课文的基础上，引导学生对课文进行疏理、比较、归纳，找出它们的共性与个性。诗词是最易表达作者思想感情的载体，其篇幅短小，语言丰富，用词精准，韵律优美，朗朗上口、雅俗共赏，即兴而作。

二、文以载道，移情入理情感共鸣

任何一篇文章都有作者自己的写作目的，用以教化读者。作者就是通过语言文字，在字里行间流露出自己的真情实感的。对一名小学生来说，要想真正体会到作者的真情实感并非易事。

1.触景生情，抒发内心情感。

由于作者游历山水的目的不同，各自经历、阅历以及所处的社会背景，当时的环境和心情也不一样，才会出现有选择性地描写景观，抒发作者内心的情感。正如课文《古诗词三首》一样，分别描写了敬亭山、洞庭湖、杭州等地的景观。而这三处的景观，恰适宜当时作者心情与环境。因而才有李白面对敬亭山景观，联想到自己怀才不遇的窘境，从而产生孤独寂寞的感情。而黄庭坚正是被洞庭湖美丽秋月景色所吸引而陶醉的。正是此情此景，激发了作者的表达欲望，想与人共享欣赏自然美景的快乐。通过诗人的笔触，描绘出一幅优美的洞庭湖秋月图。再经过诗人形象生动的比喻，把洞庭湖比喻成“潭面”，把群山比喻成“青螺”，意味着诗人广阔的胸怀，从而表现出诗人对大自然美景的喜爱。《忆江南》的词作者白居易，并不是像李白、黄庭坚一样触景生情，而是思念杭州风景留下的美好景象。作者通过填词，赞美杭州美丽春天的景象，喜爱之情油然而生。如何让学生体会作者的思想感情呢？创设情境，让学生假想身处当时的情景自己会怎样想，引导学生仔细品味诗句，反复诵读。在积累语言的基础上，去体会作者的思想感情。

2.奇妙景观，激发情感宣泄。

大自然的造化，形成了无数的奇峰怪石，暗河溶洞，吸引着历代许多文人墨客前往游历与探险，并用自己的笔触抒发对美景的情感。而《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》三篇课文，也正是由于作者被桂林山水、金华的双龙洞、七月的天山奇妙自然景观所吸引、所折服、所感化，才激发出对这美景情感宣泄的。但是这3篇散文并不像古诗词那样，情感像山洪一样急促暴发，而是像涓涓细流，润物细无声。如何让学生感受到作者描写了桂林山水、金华的双龙洞、七月的天山的美景和情感呢？在教师的引导下，让学生认真阅读、反复揣摩、仔细推敲课文中优美、形象、生动的语言文字。在字里行间感受大自然的美，领悟作者对自然美景的赞美与喜爱之情。

三、学以致用，充分展示推荐自我

我国名川大山、自然景观众多，分布在祖国各地。有的自然景观已成为了世界级自然遗产，有的成为风景名胜区，有的待开发，有的待发现。面对林林总总的自然景观，无不令人感到惊叹！感谢大自然的神奇力量。随着旅游业的发展，建设美丽乡村，丰富学生的生活，也拓宽了学生的视野，提供了大量写作素材。

1.留心观察，注意特点。

随着旅游业的发展，许多家长在寒暑假都会带上子女到祖国各地去旅游，领略大自然的奇异风光、名胜古迹等。在游玩过程中，许多孩子只顾自己走走玩玩，只对自己感兴趣的东西才会驻足留心观看。农村孩子也会到父母打工所在地团聚，也有机会看到与农村不一样的景观，也有孩子感兴趣的东西，吸引他们留心观看。对这些感兴趣的东西，要引导学生多留心观察生活周围的景色，从不同角度观察，并注意发现它们特点。

2.学以致用，真情实感。

感兴趣的东西有的不会持久，有的稍纵即过，不会在脑海中留下深刻印象，日子久了，就淡忘了。引导学生对于自己感兴趣的东西，要及时用日记的方式记录下来。到时就是写作文的素材。再经过引导学生用课文学过的语言表达形式，修改成一篇有真情实感的文章。

3.收集积累，处处做个有心人。

为了开拓学生的视野，引导学生学会搜集信息的渠道与方法，搜集自己跟父母旅游时的自然风光的照片，或父母旅游与出差时的自然风光的照片，或亲戚朋友旅游时的自然风光的照片，汇集成册，以供欣赏。也可以让学生上网查询有关祖国美丽山川的自然风光；也可以拍摄本地春、夏、秋、冬不同季节的自然景色；也可以仔细观察风、雨、雷、电等不同自然现象；也可以找同学与朋友交流各自的自然风光的照片。

总而言之，要引导学生在读中感受语言的魅力，在读中与作者情感的进行交融，在读中领悟出作者表达方式。让学生在现实生活中，做到真正能用好语文。