聚焦单元课文 学写童趣作文

福建闽清实验小学 黄梅清

“让学生喜欢读书，喜欢写作，就意味着教学的成功；让学生会读书，会写作，并养成习惯，就是最大的成功。”教学不仅仅是传授知识，更重要的是教给学生方法，培养学生能力。就如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了方法，就掌握了金钥匙。”

人教版第十册第二组课文真实地再现了多彩的童年生活，奏响了主旋律——“童趣”。因此，本组就可以以“童趣”为主题，聚焦课文，在每篇课文中寻找比较有特色的表现童趣的语言表达训练点，一课一训练点，到单元习作时，点点相连，学生便可在习作中串出自己的童趣。

一、聚焦《古诗词三首》，学选材角度

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，虽然都是描写古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，但选材的角度不同。学完三首古诗词后，就可以以“选材角度”作为一个训练点，对学生进行选材方面的相关训练。

师：通过学习，我们知道这三首诗词都是描写古代儿童有趣的生活的，那么，它们各是怎样表现的呢？

生1：《牧童》是通过对牧童晚归的描写来展现牧童生活的无拘无束，自由自在的。

生2：《舟过安仁》是通过描写两个小童子借伞使风有趣的行为来表现儿童的童真、童稚的。

生3：《清平乐·村居》是通过描绘最小的孩子卧剥莲蓬顽皮、淘气的玩耍来展示儿童的无忧无虑的。

师：同样在古代，同样是儿童，同样是童趣，但作者却从不同的角度去描绘，如果你来写你的童趣，这给最你们什么启示呢？

生4：可以从不同角度去选材。

师：对，表现童趣可以有不同的方式，比如，你们可以翻看儿时的相册，从“相”寻“趣”；可以重温儿时的玩物，从“物”上采“趣”；可以和师长聊天，从“聊”中拾“趣”；还可以与儿时玩伴戏语，从“戏”中取“趣”等。

此处训练引导学生从古诗词多角度的选材中获得启示，让学生通过看、查、访、谈、忆等方法，打破思维定式，做到多维挖掘，求新、求异、求实地多角度自主选材，学会选择材料的方法。

二、聚焦《冬阳童年骆驼队》，学细节描写

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。”

“骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”

……

文中有许多这样看似小小的细节描写，它们像一个个慢镜头，随着作者的娓娓叙述，让人感受到作者有趣的童年生活，所以细节描写可以作为一个语言训练点。比如，教学看骆驼咀嚼这处细节描写时，可以先引导学生通过句子对比，抓住描写骆驼动作、样子的重点词来体会作者观察的仔细，抓住骆驼特点描述生动、有趣；从“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”体会小英子有时觉得好笑；有时觉得很有趣；有时觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会小英子看得入神的神态以及对骆驼的喜爱之情。然后采用转换表述：“我们来学习一下林海音，看课文插图，站在骆驼前观察的小英子的动作、神态是什么样的？说一说，然后写下来。”让学生学习作者观察仔细，抓住事物特点，描述生动有趣的写法，把描写骆驼有趣的动作神态转换为描写好奇、天真、看得入神的小英子。通过这样的训练，仔细观察、抓住特点，生动描述便深入学生的心间，他们便习得了细节描写的习作表达技能。

三、聚焦《祖父的园子》，学侧面烘托

侧面描写，是指不正面描绘描写的对象，而通过对其他人物、事物的描绘、渲染来烘托。它有益地补充了正面描写，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。

《祖父的园子》这篇课文字里行间无不透着自由、快乐的童年情趣，而文中的侧面描写最具特色。因此，教学这篇课文时，可以把训练侧面描写来烘托童趣作为语言训练点。在学生从作者拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、捉绿蚂蚱等正面描写中感悟到作者自由、快乐的情趣之后，发问：“这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的？这个园子充满温馨，作者是从哪些地方感受到的？又是通过哪些词语、句子中流露出来的？”学生自然会把目光聚焦在侧面描写部分。然后在老师的点拨引导下，抓住关键词句，有感情地去朗读，去感受园子的丰富多彩，生机勃勃和无拘无束；去赏析作者通过颜色描写，叠词应用，排比、拟人、夸张等修辞方法的表达，侧面烘托，来抒发自己对童年生活自由、快乐的感受。在此基础上，再进行小练笔。再如课文倒数第二段句式“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样……”作者是借倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等来表达自己也是自由的、无拘无束的这一感情的。可以让学生借用这段中特别的写法，来学着写一写作者在园子里也是自由的、无拘无束的。

这样从理解、到感悟、到运用，学生切身体会到了侧面描写所带来的艺术效果，以后，他们还有什么理由不将这种方法在自己的习作表达中生根发芽呢？

此外，还可以从《童年的发现》一文中学有顺序的表达，从《我想》一文中学展开想象……学生在这样点点训练中学习到了描写童趣的方法，在单元习作中便可诉诸笔端，流淌出属于自己的别样的童趣。