初中历史怎样提高教学效率

安徽省铜陵市第十二中学 许小明

历史反映着过去的客观事实，而这种客观事实既不能被重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中，往往出现教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣的现象，致使达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。本人长期从事初中历史教学，就如何提高中学历史教学效率，在此浅谈自己的点滴见解：

一、教师要塑造良好的人格魅力

“亲其师,而信其道”，教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力，具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且能善于处理、协调与学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。同时教师人格的魅力来源于善良和慈爱及对学生的信任与宽容，教师要了解学生，了解愈深，就会爱之愈烈。对学生的关怀要落到实处，以此形成一种学生尊重老师、老师关爱学生的新型师生关系。教师人格魅力也来源于永不满足的执着追求，在挫折和失败面前，老师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中而不能自拔。教师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想成为一名成功的教师，就必须首先做一名充满美好人格魅力的人。

二、教师应加强语言表达能力，提高课堂效率

历史教学的问题很大程度上是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以，教师要重视语言表达能力，语言表达能力的高低直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”，“言之不文，行之不远”，所以教师除了有内在素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。这样上课时才能充分发挥，讲起课来“口齿伶俐”，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，使学生听得津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生就会学得眉头苦皱，从而影响课堂效果。

三、合理运用“课前提示”，激发学生兴趣，以提高课堂效率

美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪的表现。早在两千多年前就有人说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”学习中，如果人具有强烈的求知欲，学习兴趣和愿望，就能最大限度地激发内在动机，特别是个人的兴趣常常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。现行教材的一大特点是图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识带来很大的困难，而文中的图表可以引导学生神游历史的殿堂，感受以往时代脉搏的跳动，是学习历史的便捷途径。

四、巧设历史课的导入语

一节课的开课导入语要做到新奇、有趣、吸引学生，这就要求历史教师做到以下几点：广泛搜集各种与本节历史知识有关的资料和信息；吃透教材，充分掌握教材的内容特点；设计导入语没有固定模式，可根据不同的内容、不同的特点结合所教学生的年龄特点、年级特点、学习基础以及接受知识的能力，来精心设计开课导入语。导入语的类型有：再现当时历史现象进行导入；利用热点问题进行导入；利用诗词进行导入等等。

五、利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣

准确记忆基础知识是学好历史的重要一步，但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。其实这里边是有很多方法的，用后可以既记得准，又记得狠。如：字头法。抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。例如，1842年签订的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），记为“广厦福宁上”等等。

六、广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率

第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种有益的活动有利于学生接触人生、接触社会、吸收信息、增长知识，有利于学生学会关心、学会负责、学会做事、学会创造。除课堂外，在课余时间应广泛开展形式多样、内容广泛的第二课堂，激发学生对学习历史的兴趣，从而促进第一课堂的开展，同时也有利于培养学生的学习历史的能力，提高课堂效率。

七、多鼓励学生，给学生以成就感

心理研究表明：中学生自尊心强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因此，在教学中要注意教学难度的把握。除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的个性规定不同的近期目标，当这个目标达到后，则马上提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，使学生对自己学习充满信心，从而提高学习的兴趣。

总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容和学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，活跃课堂气氛，保持和发展学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。