逻辑思维与兴趣培养的关系

河北省黄骅市城关镇仁村中心校 夏瑞峰

赞可夫曾经说过：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果把两位名家的观点结合起来，我们将会收到意想不到的效果。

随着新一轮课堂教学改革的深入，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的逻辑思维能力，成为一个突出的焦点问题。作为一名教师，我们应在吃透教材、把握教材中的智力因素、积极地进行教学的同时激发学生的学习兴趣。兴趣的培养就是培养学生逻辑思维的一个重要方面。兴趣能激发大脑组织，使之产生有利于发现事物的新要素，并对新事物进行探索创造。学生对学习有兴趣，对学习材料的反应，也就会清晰，从而能使学习取得事半功倍的效果。

一、培养观察能力激发学习兴趣

观察能力是认识事物、增长知识的重要因素，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中，教师要引导学生掌握基本的观察方法，使学生学会在观察时透过事物表象抓住本质、发现规律，达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为，人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、发现和创造，所以要有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，激发学生的同时又创造了良好的课堂气氛。

二、加强直观教学培养学习兴趣

在教学中要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫是远远不够的，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”能直接说明问题，能帮助学生理解问题，给学生留下深刻的印象。这是“直观”的优点，它能使学生从学习中得到无穷的乐趣。帮助学生由直观感知上升到抽象的理解。例如，教学生学求一个数比另一个数多(少)多少的时候运用直观教学就使教学过程顺利了许多，这是直观教学的优越性的体现。

三、重视操作培养实际动手能力

前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”爱因斯坦、瓦特、牛顿等科学家的事实证明科学是动手“做”出来的。学生在学习数学的过程中,也要学会“做”数学，比如测量身高、摸一枚硬币的厚度等活动可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；剪几个完全相同的三角形拼成长方形或平行四边形又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，既可以引发学生创造性地思维，又培养了学生的学习兴趣，从而能收到良好的学习效果。

总之，在教学中，教师不能只重视激发兴趣，也不能只重视逻辑思维能力的培养，而要着眼于两者之间的内在联系。