初中生物课堂有效教学策略研究

2015-08-15吉林省镇赉县大屯镇中学于海燕

学苑教育 2015年6期

吉林省镇赉县大屯镇中学于海燕

随着社会科技的不断发展，生物科学对社会和科技的进步有着不可估量的推动作用，但随着国家教育部门教学改革的不断完善，提倡给学生“减负”的思想要求日益深化，初中生物即将退出中考的“舞台”，这使得目前我国对于初中生物课堂有效教学策略的研究相对较少。然而，初中生物课堂的教学对于学生综合素质的发展有着重要的意义。有效的初中生物课堂教学，能够提高学生对于生物知识的掌握度，从而提高学生的综合素质。

一、初中生物的重要性

初中生物是初中课程教学中的必修课程，是培养学生生物思维的重要途径，是引导学生认识自然、掌握自然规律以及生物知识的主要途径。首先，初中生物以基础生物知识为主，包含自然、人类的基本生物常识，这些知识都是学生所必须掌握的常识性知识体系，对于学生日后的生活有着很大的指导作用。比如，生物中的酵母菌对日后社会实践中酿酒有着指导意义，生理知识对于学生的健康以及自我保护有着不可忽视的作用。其次，初中生物与各个学科之间有着密切的联系。比如，初中生物中的“绿色植物光合作用”部分，主要讲了植物光合作用的原理以及条件，二氧化碳、水、土壤等条件都与化学中的元素息息相关。所以提高对初中生物的重视度，对于学生化学的学习有着很大的帮助。最后，我国生物科学在近两年取得了令人瞩目的成绩，这仅仅靠高等学府生物教学是远远不够的，更需要在学生小时就培养学生对生物的兴趣，引导学生去关注生物科学的发展，为祖国生物科学的进步贡献自己的力量。

二、初中生物课堂教学现状

教育部规定从2015年开始，中考将取消生物课程的考试，并在初二下半学期就结业，这使得许多学校生物课程成为了“冷门学科”并渐渐被忽视。首先，学生对生物学习没有兴趣，不愿主动提问，教师忽视课堂互动，使得初中生物课堂教学呈现学生被动学习的状态。其次，教师在初中生物课堂教学的活动中，更习惯于简单的传授书本中所要求掌握的知识点，而很少将课本中的知识与现实生活联系起来，激发学生对生物学习的兴趣。最后，在初中生物课堂教学中，很多观察性和动手性的内容都被教师一语带过，导致了学生无法正确使用显微镜等生物实验中常用的仪器，并且缺乏综合观察分析的能力，认为要简单地记住老师告诉的实验结果就可以了。

三、初中生物课堂有效教学策略分析

1.提高初中生物课堂的互动性。

学生是学习的主体，学生学习的主动性是实现教育教学最终目的的关键所在。然而，在现代教育中，“填鸭式”的教学模式仍然存在，“老师讲什么，学生学什么”的被动灌输式学习法仍然比较普遍，应试教育的大背景下，许多教师对于学生学习主动性的培养显得相对欠缺。所以要想增强初中生物课堂教学的互动性，就必须注意以下几个方面：首先，要激发学生的学习兴趣，引导学生主动去学习。培养学生主动去学习的能力，能够更好地发挥学生的主观能动性，从而使学生能更好地将理论应用于实际生活，实现教学活动的最终目标。其次，要提高教师课堂提问的有效性。课堂上提出的问题要由浅入深，逐步引导，不能因为太难而使学生失去兴趣，也不能太浅显以至于达不到教学目的。再次，在初中生物课堂教学活动中，教师应多设计一些趣味性的互动环节，比如“师生互换”，学生上台讲课，老师坐在台下听课并提问。最后，在布置课堂作业的时候，要采取多样化的作业模式，激发学生学习和研究生物的兴趣，而不局限于单一的课后习题。所以，教师应根据学生的具体学习和接受情况，设计启发式的问题，通过启发式提问，活跃学生的思维。学生学习生物的兴趣得到提高，教师提问技巧得到改善，课堂的互动达到良好状态，对于初中生物课堂的有效教学有着重要的影响。

2.理论联系实际。

在初中生物课堂教学的活动中，教师不能单一地将某一概念孤立起来去传授，这样容易导致学生无法形成系统的生物概念体系。另一方面，教师也不能只简单地传授生物知识的概念，而忽视生物与生活的联系。教师需要将抽象的概念通过生活或者实验变得直观、形象、具体，以易于学生理解和掌握。例如，对于“克隆技术”、“生态农业”、“人工生态系统”等概念，有些教师只注意对这些概念的传授，而教师常常忽视联系现实对这些经典的内容加以讲解。生活是知识的源泉，引导学生将生物知识体系与社会实践相结合，是初中生物课堂有效教学应用的价值追求。