浅析低段学生语言表达能力的培养

福建省建宁县城关小学 刘云娇

小学语文“课标”要求低段学生能够用普通话与人交流，言谈大方有礼貌；能够完整地讲述故事大意和自己感兴趣的情节，能说说自己的喜闻乐见。可见对于低年级孩子，进行口语表达能力训练的重要性。同时，学生口语表达能力关系到学生听、说、读、写等综合能力的提高，对于培养学生的智力也有很大影响。那么，如何提高学生的口语表达能力呢？我做了以下几方面的探索。

一、情景创设，培养学生的语言表达能力

根据低年级学生注意力集中时间短，语言思维比较弱的特点，在进行训练说话的时候，应该给学生创设一个情景，让他们在情境中学习语言，激发他们乐于说话的欲望。例如，在二年级语文上册《画风》的教学中，我把教室的四台吊扇打开，然后请几位长头发的女生站在风扇下，让孩子们仔细观察。我问：“你们有什么发现吗？”这时孩子们兴致极高，争先恐后地回答。有的说：“他们的头发被电风扇吹起来了。”有的说：“是风！风把头发吹得飘起来了。”接着我因势利导：“在生活中，哪儿还藏着风呢？”孩子们跃跃欲试、畅所欲言。创设这样的情景，不但使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地想要主动说、积极勇敢地说，还训练学生的语言表达能力，取得了事半功倍的效果。

二、提供平台，培养学生的语言表达能力

教师在日常教学中应鼓励学生有表达的信心，要让孩子们有话可说、愿意说、敢于说。可是在学生中每个班都有一部分的孩子性格内向，不愿意表达，羞于启齿。如果让他们养成了不愿表达、不敢开口的习惯，势必影响今后的学习生活。根据孩子们的这一特征我在每堂语文课前三分钟给孩子们提供了一个说话的平台，一个展示自我的平台。刚开始由班干部或学习优秀的孩子带头，接着每天轮流上台讲，让每个孩子都有展示自己的机会。说的内容可以是孩子们生活中看到的、听到的、想到的和喜欢的故事。同学在讲的时候，要求其他同学认真倾听，同学讲完后，引导孩子们给予评价。先说说他讲的好的地方，然后再指出不足。最后老师做总结，对说得好的孩子和评价好的孩子进行肯定，并从中渗透些说话、写话知识。如：哪些地方词语用得好、什么地方能按照一定的顺序说等。这样孩子们在不自觉中就提高了语言表达能力，丰富了自己的语言。

三、鼓励阅读，培养学生的语言表达能力

低段孩子随着识字量的增大及受课堂阅读教学的影响，学生逐步具有一定的阅读课外书的能力。老师可以给学生推荐一些适合他们年龄特点、接受程度的阅读材料。例如，教师可布置学生每天看一个自己喜爱的故事，每周看一本喜欢的课外书籍。一段时间后，班上组织讲故事比赛，看谁故事讲得完整、流利、精彩，然后评出“故事大王”。这样学生的语言表达能力自然而然地得到大幅度的提高。又如：“经典诵读”是我校的文化特色，每天早会课跟着校园广播诵读“三字经”，每年元旦学校都会举行“经典诵读”比赛。低段孩子有着强烈的表现欲，在比赛前，教师可请“诵读小能手”领读、带读，这样既激发了他们的阅读兴趣，又培养了他们的语言表达能力。

四、联系生活实际，培养学生的语言表达能力

这周日，我们班的家长委员会将组织全班同学去秋游，这一消息不胫而走。同学们私底下都在悄悄地议论此事。在此我抓住这个机会上《复习四》中“秋游你想带什么？”这个语言训练题。题目的下方是拼音音节，分别是：手绢、雨伞、望远镜、草帽、跳棋、面包、水壶、饼干、水果。我对学生说：“这周星期天，我们班陆梓焘妈妈、胡睿萱妈妈组织全班去秋游，同学们自己拼读下面的音节，想一想去秋游你会带什么？为什么？”同学们开心极了，马上拼读词语，教室里是朗朗的读书声。接下来我请小老师带大家读、齐读、开火车读。学生基本上把这些音节读熟了，接着我让他们同桌之间说说自己会带什么？为什么？这样每个人都有说的机会，我看到孩子们神采飞扬地在谈论星期天他们会带的东西。最后我请个别同学说说你会带什么？为什么？廖丘函回答：“我会带水壶和望远镜。因为口渴了要喝水，望远镜能看到远方的景色。”我说：“这个主意不错。”黄世轩说：“我会带手绢、雨伞、水壶。因为手绢可以擦汗，水壶装水喝，雨伞可以遮太阳也能挡雨。”我说：“你的想法真好。”谢楚宁说：“我要带雨伞、草帽、手绢、面包、水壶、水果。因为如果下雨可以用伞遮雨，出太阳可以戴草帽，渴了可以喝水，手绢可以玩游戏，饿了可以吃面包。”我说：“你想的可真周到，是个细心的孩子！”

也许是孩子们盼望已久的秋游就要到了，因此大家思维特别活跃。在整堂课中，孩子们能大声地把话说完整、把意思表达清楚。这样联系生活实际、有效地利用教材，从孩子们喜闻乐见的话题入手，就能提高孩子们发言的积极性，使孩子们有话可说。当时我就想如果孩子们会写，把他们想到的写下来会是一次很好的练笔，是真正的我手写我心。

小学生低年级口语交际能力的提高，不仅锻炼了口才，增强了自信，也为中高年级的写作打下了很好的基础。听、说、读、写是语文学习的重要内容，也是相辅相成，一环紧扣一环的。小学低年级是发展语言的一个关键阶段，应抓住这个关键期提高学生的语言表达能力。