小学语文教学中语文素养的培养策略探究

浙江省浦江县龙峰国际学校 许凤珍

语文在学习过程中，学生所表现出的内在品质就是语文素养，其包含思想道德素养、心理素养和文化素养等多方面内容。教师在展开教学活动时应当将根本目标定为培养学生的语文素养，使学生自身的潜力得到充分发挥，提升其综合素质，促进其健康成长。本文探究了小学语文教学中培养学生语文素养的策略，以期为教学提供参考依据。

一、培养学生的倾听能力

“听”在“听说读写”四种能力中居于首位，因此其在语文教学中的重要性可见一斑。培养学生倾听能力的必要条件及前提就是良好的倾听习惯，除了能够培养学生良好的学习习惯，还能体现出其综合素养，是学生与人交流中给予尊重的体现，涵盖了学生的想象能力、对信息的接受与整合能力、对知识技能的接受与掌握能力。所以教师必须认识到培养学生倾听习惯的重要性。在小学语文教学中，教师对学生的要求之一就是认真听讲，然而这种要求并不明确，学生也无从了解何为认真。所以教师需要站在学生的角度上对要求加以调整，使其更为具体，可行性提高。笔者在教学中向学生提出了以下四点倾听要求：首先要专心，用心倾听同学的发言内容与教师的讲解内容，认真思考；其次要耐心，给予他人充分尊重，即使发现发言中存在错误，也应等待别人说完之后，再说出自己的意见，指出存在的问题或错误；再次要用心，不可盲从，坚持主见，有选择地接受其他人的意见，兼顾倾听、交流和思考；最后是虚心，虚心接受其他人提出的不同见解与意见，从而对比与修正自己的观点。此外，应当引导学生从自身角度评价他人的发言，并且在他人的角度上表述自身的认识与看法。

二、培养学生的交际能力

无论在工作中还是生活生产中，口语交际都是一项非常重要的能力，对于小学生而言，口语交际也十分熟悉。从生活中的见面问好、待人接物、与人沟通，到学习中的演讲、论文答辩等都要运用交际能力。为了对学生该方面的能力加以培养，可以首先激发其学习兴趣，从而调动其学习积极性和主动性，培养并提高其语文素养。例如，在开展课堂教学时，可组织说话训练活动，主题设置应当与学生的实际生活相结合，鼓励其换位思考，并表达自己的想法，逐渐提高其口头表达能力。与此同时，教师还可以在课堂中使学生注意力集中，提高参与课堂活动的积极性。例如，讲解文章《一面五星红旗》时，可引导学生在作者的角度上思考问题，向其提问假如处于饥寒交迫情况的人是自己，那么自己会和作者做出同样的行为吗？是否为得到面包愿意交出五星红旗？运用这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，也能训练其口语表达能力。需要注意的是在训练时需要不时给予赞扬与鼓励，促进学生自信心增强，从而更好地融入课堂活动。

三、培养学生的阅读能力

培养学生语文素养的有效途径就是有效阅读，培养学生积累知识的习惯，通过生字、生词、句子意思的掌握，指导学生如何运用课内新词，使其逐渐能够熟练运用学到的知识。例如，教师可挑选学生在班级小黑板上写下自己在本堂课中学会的好词好句，或者自己在阅读时得到的启发与感想，方便同学之间互相交流。利用这种方法，教师能够起到良好的引导作用，提高学生的阅读积极性，使其在潜移默化之中形成阅读习惯。作为综合性教学活动之一，课外阅读也是组成语文教学的重要部分之一，其并没有专门关注某个方面，而且要求学生在课外阅读中提高自身整体的语言素质。首先要抓住标题，进而纲举目张、窥见全篇、带动全文，使学生的思维得以激活。例如，讲解《黄山奇石》时激活点就可定为文章的题目，用“奇”来引领全文。其次要诵读体味，使感情色彩丰富的有声语言向文字语言转化的过程就是诵读，小学生理解能力不强，通过经常训练与长期积累能够很好地弥补该问题。最后要摘录批注，鼓励学生摘抄阅读时发现的好词好句，标记文章的重点难点，思考与阅读并重。

四、培养学生的写作能力

课文是写作的例子，读范文有助于学生学习、效法并评价作文，也就是说培养学生的语文素养时，写作的作用是不可忽视的。教师可要求学生对课文的结构进行模仿，比如，讲解完《找春天》一文后，让学生参考课文，以《找秋天》为题，开展写作练习。讲解完《一个村庄的故事》一文后，可要求学生参考课文，写《美丽的庭院》等与自己生活相贴近的作文。学生通过这种方法写作，能够参考样本或例子，完成教师所布置的任务。接着，教师要引导学生积累丰富的素材。小学阶段学生年龄较小，好奇心和求知欲强烈，教师可采用不同方法引导其积累作文素材，除了能够使其视野开阔，还可以促进其思维活跃，为写作打下坚实基础。所以在教学中，教师需要鼓励学生对生活细节加以观察，多组织课外活动，提供收集素材的机会。例如，在中秋节可以组织“中秋赏月”活动，并要求学生写下感想，通过丰富其自身经历扩大其视野。

在进行小学语文教学时，教师应当认识到学生语文素质培养的重要性，充分调动和培养学生的听、说、读、写能力，摒弃传统的教学观念与方法，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性，并且与其日常生活相联系，调动其积极性和主动性，改善教学质量。使学生发展得更为全面。唯有如此，才能使学生的语文素养得到提高，达到根本的教学目标。

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