浅谈初中语文课堂教学中的合作学习

福建省南平市洋后中学 陈学贵

课程改革正在逐步地推进，在中学阶段对学生的评价方式已经不再是简单的以考试分数来评价学生，而是要求我们教师要实现教学的三维目标，即，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观。教学过程不仅仅要让学生掌握好基础知识，还要注重学生个人能力、情感体验、个人价值观等方面的培养。课程改革也明确要改变以往较为封闭式的、灌输式的教学模式，改变学生被动学生的状态，让学生变为课堂学生的主体。基于这种现状，合作学习被越来越多地应用于我们的教学中。语文教学也是如此。在语文教学中运用合作学习有助于改善我们的教学环境，提高学生的学习氛围，激发学生的学习欲望。合作学习是最符合改革要求的教学模式，笔者认为应得到大力的推广。初中学生心理处于急剧发展状态，所以我们的教学应该真正促进学生身心发展，真正关注和尊重学生的需要。而在语文教学中开展小组合作学习就是一种有效的组织形式，它具备了建设性同伴关系的特点，能使学生在小组合作学习中发展自己的认知和思维能力，在情感上能得到同伴的认同，同时满足了自我发展的需要。

笔者结合教学实际分析了合作学习在语文教学中的运用。试图从理论和实际两个方面分析合作学习对语文教学的促进以及对学生能力的提高以及对我们教学改革的指引作用。希望能够为广大语文教师开展合作学习提供一定的理论依据。

所谓合作学习就是学生以小组为单位针对教学内容开展学习活动。学生开展合作学习需要有以下几点必须要做到。

1.教师要针对教学内容为学生准备好合作学习的主要议题以及学习重难点。并且要对学生在合作学习中会遇到的困难提前做好分析，以便于教学过程中发生突发事件时及时处理。只有这样，我们才能保证学生合作学习的高效性。

2.教师要引导学生做好预习工作。合作学习其实是学生自主学习的一种，要想与其他同学做好合作，能够在合作过程中良好地开展讨论、分析问题，就要求学生一定要做好预习工作，做好课前准备。

3.在合作的过程中教师要做好引导。合作学习的过程中，教师要给学生一定的自由的时间与空间，让学生能够自由发挥，充分发挥自己的学习能力。同时，教师要不断在课堂上做好引导工作，保证学生能够一直在正确的思考路线上。

4.教师要做好监督工作。合作学习在开展之初，肯定会有学生浪费这来之不易的自由时间。学生还没有形成良好的自主学习能力和习惯，从而导致学生会把合作学习当成一个“自由活动”的时间。因此，在学生合作学习的开始阶段，教师一定要做好监督工作，避免学生做一些与学习无关的事情，保证合作学习的有效性。只有做到这几点，合作学习才能得到有效的开展。

合作学习的过程也是培养学生自主学习能力的过程，并且有助于我们根据学生的实际情况做好教学设计，从学生的角度出发开展教学，真正做到因材施教，实现课程标准要求的以人为本。下面笔者从理论层面分析合作学习在初中语文教学中应用的一些特点。

一、在语文教学中运用合作学习的意义

1.合作学习有助于促进学生的综合发展。

合作学习是学生自主营造的一种学习环境。同学之间共同解决一个问题、完成一个目标。在这样的学习过程中，学生的思考能力、协作能力、沟通能力、表达能力等各个方面的个人素质都得到了锻炼和提高。在合作的过程中，学生可以避免受到教师权威的思想压力，可以更放松、自由地思考问题、分析问题。学生在这样的学习过程中，逐渐会享受到自我学习的满足感以及解决问题所带来的成就感。在语文学习过程中，这种情感体验是语文教学中非常需要的，良好的情感体验不仅是对学生个人情感成长的锻炼，更是对学生学习兴趣的培养，可以促使学生更积极主动地参与到语文学习中来。合作学习的过程中还很好地锻炼了学生的合作意识，让学生学会与他人分享。这也是对学生的一种教育，促进学生的健康成长，使学生能够在学习知识的同时更能够得到思想上的提高，促进学生的综合发展。

2.合作学习可以有效地培养学生的主体意识。

新课程改革一再强调，我们的教学要改变以教师为中心的单纯的“教”的模式，要注重以学生为主体，从注重“教”转变为注重“学”。相信每一名教师都思考过这个问题，那就是如何做到这样的重点转移。受已有教育制度影响的不仅仅是教师，学生也深受其影响。我们的教学注重“学”，就要让学生能够主动去学习，充分认识到自己是学习的主人。做到这一点并不容易。合作学习正好可以解决这一问题。合作学习本身就是一种自主学习，是学生主动参与学习的重要表现。相信每一个班的学生都是参差不齐的。肯定是有会学的学生，有不会学的学生，更会有不愿意学习的学生。合作就是在小组学习的过程中，让学生处于自主学习的氛围中，充分感受到自主学习的魅力。同时，上文中提到过，合作学习可以避免学生受到教师权威对自己的思想禁锢。这就可以使学生可以放心大胆地思考、发言，这是对学生自主学习的一种鼓励，同时也是对学生自主学习的肯定。相信通过长时间的合作学习，学生一定能够形成良好的主体意识，在以后的学习中能够积极主动地参与到学习中来。

3.合作学习可以构建良好的师生关系。

合作学习不仅是学生的自主学习，更是教师营造的一种宽松的教学氛围。在这样的教学过程中，教师已经改变了高高在上的、权威的形象。这种形象的改变为师生关系的改变打下了良好的基础。而又由于学生在合作学习的过程中，教师需要以小组成员的身份不断地在各小组之间做好引导工作。这就使得教师在学生心目中形成了一个引导者、咨询者、学习顾问的形象。大大拉近了师生之间的心理距离。在这种情况下，师生关系自然会越来越好。反过来，良好的师生关系又会促进我们语文课堂教学的有序开展，大大提高了我们的教学效率。

二、初中语文课堂教学中实施合作学习的注意事项

1.注重培养学生之间的互相依赖的心理。

所谓互赖就是让学习小组内的成员互相有依赖的心理需求。如果在合作学习的过程中总是自己想自己的、说自己的，那么合作学习就会变成纯粹的自学，也就谈不上学习了。相信每一个教师都会认识到在分组时，每一个组内的成员总是要包括好中差等不同档次的学生。一方面是希望学习不好的学生能够受到学习好的学生的带动，另一方面是为了让各小组之间学习能力达到一种均衡。在这种情况下，我们在合作学习前首先要做的就是要培养学生的互相依赖的心理。学习不好的学生要学会依赖学习好的学生，紧跟好学生的思想步伐。学习好的学生要真正起到模范带头作用，并为其他同学分配好工作，大家齐心协力解决问题、分析问题、展示问题。这种互相依赖的心理其实就是让学生们有一种集体荣誉感，能够为了整个小组的荣誉而共同努力。这种思想的建立是完成合作学习最基本的心理需求。

2.注重培养学生的自主学习能力。

合作学习的过程中，我们既要让学生能够在小组内互相依赖，有良好的集体荣誉感，同时，还要让学生积极主动地思考问题。互相依赖不能总被别的同学牵着鼻子走，要有自己的思想，并且要积极地表达自己的想法，哪怕是错误的也没有关系。大家一起讨论、交流的过程实际上就是一个学习进步的过程。合作学习始终还是自主学习的一种形式，因此，自主学习能力的培养是非常重要的。我们教师在合作学习的过程中，一定要注重引导学生充分发挥自己的聪明才智大胆思考，大胆表达。合作学习的过程中，教师要给予学生充分的自由，让学生根据学习内容自己把握问题、资料、分工、展示等一切事宜。所有的事情尽量让学生自主完成。这不仅是对学生自主学习能力的培养，还是对学生学习兴趣的提高。学生在相对宽松的教学氛围下，更能展现出自己的学习欲望和学习热情。

3.充分利用激励性评价的原则。

课程标准的评价体系要求体现学生在评价中的主体地位，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。还要求注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。而合作学习作为一种以团体成绩为奖励依据的一种教学活动适应了课程标准的要求。合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在自己的小组中各尽所能，得到最大程度的发展。以小组总体成绩为评价依据来决定奖励，由过去对学生个人的奖励发展为面向小组的合作性奖励，这就使更多的学生获得了成功的乐趣，提高了语文学习的积极性。

总之，新课程下的语文学科具有鲜明的时代特点，体现了现代社会的思想、观念；体现了社会的进步和科技的发展；反映了人类关注的重大问题，如：道德、自然、环境、和平等。新的语文课程致力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文学习“生活化”，真正的使语文的外延与生活的外延相等。让语文根植于生活中，对于初中语文教学来说具有突出的关键性意义，因为它给语文教学带来了丰富的资源，也为语文合作学习提供了良好的土壤。因此，在语文教学中实行合作学习是十分重要的。我们每一名语文教师都应该利用合作学习，致力于学生语文素养的形成与发展，倡导灵活多样的学习方式。利用合作学习拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学生学习效率。