农村初中学生自主学习能力培养策略的深化研究

福建省福州三中罗源校区 张秀娟

目前，我国对教育的投入日益增多，推动着整体教育水平的快速发展。但是，在基础教育上，国内仍然沿袭着灌输式的教学培养模式，没有注重学生创新意识和实践能力的培养。初中生大多都是心智并未成熟，且自控力薄弱，极易受到周围环境及社会等不良风气的影响。所以，初中时期对学生的自主能力培养是必要的，教师要依据相关课程标准，并结合自身教学风格，采用轻松的教学方式促使学生自主学习，以达到最终的教学目标及良好的教学效果。

一、农村初中学生自主学习能力不足原因

1.农村学生对自主学习重要性认知不够。

近年来，国内的高中招生人数不断受到限制，很多的农村初中学生即将走进社会，想要很好适应这知识经济社会的发展需求，就必须要不断地学习。学生在制定学习目标上要以自身情况作为基础，选取适合自己的学习内容，并积极参与各类实践活动。然而在现实中，不少学生对自主学习的重要作用没有深刻认识，尤其没有意识到自主学习对自身长远发展的影响。诸多调查结果显示，若是教师布置了一定的作业，只会有大约21%学生自己会看书或者是找资料，剩下的79%学生基本上是不会。并且，很少有学生会积极主动地为自己安排学习任务，大多都是习惯了教师给他们布置作业。

2.农村初中学生对自主学习没兴趣。

目前，对于农村初中学生来说，由于受到传统教学模式的束缚，不仅在学习上不够主动，对教师形成特别的依赖，而且对学习内容缺乏兴趣，进而没有主动学习的动力。学生总是习惯了教师讲的都是对的，并且很少提出疑问，更不会去为自己制定什么计划，也不会安排自主学习的时间。教师所布置的作业，大多都不会去看书去找资料，或者说是为自己安排一定的练习时间。极少有学生会考虑到自身学习方式的改进，教师不布置课前预习，那么90%的学生都不会主动地去预习。

3.农村初中学生自主学习能力不足。

在农村初中，教学环境以及相关社会环境相对较差，这对学生自主学习能力的培养带来不利影响。初中学生由于智力上还没有完全成熟，因此在语言表达和思维能力上相对较弱。农村条件不足，导致学生们的知识面很窄，其眼界也极为狭小，统一都呈现了兴趣不广泛。这些都导致了农村学生处理问题经常片面、肤浅或者说错误地认识自主学习，并且其经常接受传统教学模式，很多的学生并不能正确、清晰地表达自己的想法，在相关教学中很少有学生能够参与进来。

4.农村初中学生自主学习只是局限于形式化。

课标的颁布与实施，明确地指出自主学习的重要性，但初中教学自主学习只是局限于公开课、示范课以及优质课程中所能见到的自主学习环节。同时，在常规教学中，教师也没有给予学生充足的自学学习时间。对于公开课和示范课上的自主学习，往往只是为了应付课标的要求，也即过于形式化。并且，农村初中班学生人数较多，后进生所占比例较大，教师不能在自主学习过程中对其进行及时指导，这样就在很大程度上约束了自主学习的进行，导致自主学习只是局限于形式，并没有实际性意义。

二、农村初中自主学习能力培养策略

1.转化教学理念。

教师需要对教学观念予以转变，对学生学习中探索意识、实践能力的培养充分重视，指导学生自主学习习惯的塑造。其实，课标下教学的最终目的是合理地的培养学生自主动手实践以及独立思考。教师要从知识的传授者转为学生学习活动的引导者和组织者，促进学生自主学习能力的逐渐提高。教师需要以学生的综合发展作为基础，对教学理念予以革新，激发学生学习上的兴趣，培养其自主学习的意识。并正确地处理好主导及主题之间的关系，有效地突出其主体，保障学生在学习过程中的主体地位。教师设置相关教学目标并展开教学时，就要将培养学生自主能力置于首位，促使学生能够自己探索出相关学习规律、概念，以便于更好地融会贯通所汲取的知识。例如，进行平面几何“角”的学习时，以往只是针对教材中的图例进行讲解，让学生认识角。而在新课改的要求下，为了使课堂变得丰富多彩，让学生自己亲身参与到知识的产生过程中，在本节课中，利用手电光束作为实例，提出研究角的相关问题，利用多媒体演示，创设出情境。让学生真实地触摸到实物，对角的边、顶点、内部、外部等概念理清，在此基础上思考角度的测量、角的大小对比等问题，学生既能动手，又能动脑，也激发了学习的兴趣，提高了学习的自主性。

2.有效培养学生自主学习兴趣。

在相关教学过程中教师要热爱自己的学生，并用自身的爱心去感化他们，这样合理地将师生之间的距离拉近，学生会觉得教师是他们的朋友。初中学生正处在青春发育期，很多时候会受到情感问题的干扰。要是教师对学生总是不管不问，有时还对其进行责备，打击他们的心理，这样就会导致师生之间存在很大的偏见。教师更应该用自身修养及知识有效地去帮助学生提起对学习的兴趣，兴趣才是学生最好的教师，一名优秀的教师会促使学生在自己的学科中保持兴趣，只要促使学生们对事物的好奇心，有了一定的兴趣，学生们才会认真地去进行各类实践性活动，去熟悉、掌握、探索知识中的奥秘。教师应很好地掌握住初中学生的特性，有效地将上课时间进行分化，将一定的时间留给学生们进行自主思考、动手探索，为学生们提供很好地自主学习氛围，致使学生们爱上学习，并期待着下节课。

3.转化以往教学模式。

农村学生由于视野相对不宽广，在学习上以课本为中心，不能将所学知识应用到实践中。同时，学生家长的文化水平有限，尤其是教育子女的手段相对薄弱。对此，教师应当对以往教学模式进行转化，重视学生培养方式的科学化。自主学习不止是简单的实践，尤其是需要较强的逻辑思维以及抽象思维、认真的学习态度。因此，教师应革新其以往传统教学模式，教给学生们自主学习的方式及策略。将相关重点及难点合理地分化出来，并针对性地提出相关问题，促使学生们积极地自主探究、沟通，以便于解决学习中所遇到的各类问题，该策略适宜于新课传授及相关复习。或者说可以促使学生们进行前期课本预习，并将不理解的地方标出，教师再进行引导式教学，促使相关知识在学生的记忆中不断加深。例如，在二次函数的图像与性质一节的教学中，由于内容艰涩难懂，而且涉及的知识点非常多，面比较广，为了克服这一问题，笔者在二次函数的教学中，对其图像与性质进行了归纳与总结，主要分为对称轴、交点与顶点坐标、开口方向、增减性、最值等内容。并将全班54名学生分为9组，每组设立一个小组长来汇报学习状况，然后划分以上学习内容给各个小组，小组内学习稍差的负责对称轴和开口方向，学习中等的负责交点坐标、顶点坐标及最值，学习好的负责增减性和归纳总结，让学生在组内自由地阐述自己的方法和解题的思路，最后再进行组间讨论，一方面使课堂的氛围变得活跃，另一方面也锻炼了学生的自主学习能力。

对于农村初中教学来说，教师应当以实践为基础，对教学方式不断革新，并对教学策略合理调整，动态更新自身的教学理念，合理地将以往传统式学生被动接受逐渐转型为学生自主学习，科学地引导学生积极地学习、探索以及处理各类问题及困惑。促使学生从被动式学习逐渐地转型为主动、自主的参与到积极探索中，并善于沟通，以轻松的态度展开各类学习活动，在自主学习过程中持续地提升自己各方面知识，并呈现其全方位进步。

[1]黄金凤.浅谈如何引导农村初中学生自主阅读名著[J].试题与研究(新课程论坛.2014.14)

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