浅谈当今音乐课堂上的几个变化

四川省射洪中学校 何承霞

《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展、不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。可见，只有师生课堂行为得以转变，基础教育的改革才能实现其深远的意义。

一、教师的教学方法转变了

传统音乐教学忽略学生的生理、心理及音乐学习规律，一味地追求音乐技能技巧的灌输；忽略学生的兴趣爱好，一味进行高难度系统音乐理论知识的学习；忽略学生生活的时代特征，一味强调音乐的德育价值；忽略音乐的审美体验性特点，一味进行言语的说教。这种教学方式使音乐课程失去审美性、艺术性和创造性，而启发式教学则变灌输为引导，变强制为诱发的教学方法。新课程音乐教学带来了崭新的面貌，它注重激发学生学习的主动性和创造力。以启发式为指导思想的音乐新课程教学方法充分强调学生的主体地位，强调音乐教学与学生的生理、心理发展特点相匹配，并重视学生在掌握音乐知识的同时促进其兴趣、情感、意志、创造力等智力、非智力因素的形成和发展。目前的所有教学方法都以启发为先导，以音乐实践为依托，有利于学生主动性和创造能力的发展。

二、音乐课堂师生关系转变了

传统教学方法遵循教师——学生的路线，是教师单向进行教学活动的方法，教师演唱、演奏、选择欣赏内容、讲解音乐内容、讲授音乐理论知识，学生只有被动接受。教师成为整个教学活动的主宰，完全忽略了学生的学习需求、音乐体会，剥夺了学生的表现权利，扼杀了学生的创造才能。新时期音乐教学方法所体现的“师生之间以平等的身份共同参与教学活动”，指教学中可以进行师生的双边互动以及生生、师生之间的多边交流。教师克服“自我中心化”倾向，师生之间以平等的身份共同参与教学活动。音乐合作教学法就能充分体现师生的多角度参与互动。新课程音乐教学，还要注重学生的亲自体验，主动感受。音乐艺术具有审美特征，不能依靠讲授，必须通过亲身体验；音乐是非语义艺术，教师讲授的仅是教师自己对音乐的感受，并不能代替学生的感受和体验。民主式音乐新课程教学方法教师一般遵循教师(引导)——学生集体(感受、讨论)——学生代表(表达)——教师(评价)的路线。教学活动民主化即音乐新教学既要面向全体学生又要体现因材施教思想，为每个学生的发展创造条件。

三、学习环境转变了

传统的教学环境只有老师、学生加一本音乐书。随着科学技术的飞速发展，现今的教学环境出现了多媒体，这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。

四、学习方式转变了

传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。只注重学生音乐认知的发展，忽视学生的兴趣及情绪。所以传统音乐教学中常常会出现学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的情况，对于带有情感属性的音乐课程，学生的内心充满了与之不协调的死记硬背与计算。苏联教育家赞科夫曾指出:“扎扎实实地掌握知识，与其说靠多次地重复，不如说是靠理解、靠内部的诱因、靠学生的情绪状态而达到目的”。 音乐新课程教学方法——情知式教学法的核心，情境教学中以“情”为纽带通过语言描绘情境、游戏导入情境、音乐渲染情境、实景展现情境、图片再现情境等途径，轻松愉快地激起学生体验，表现音乐的乐学兴趣，理顺了情意与认知的关系，发挥了积极情绪对认知活动的促进作用，使学生知、情、意、行达到统一。叶圣陶说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”音乐课一定要让孩子们大胆地“动”起来。让学生动手也要动脑，使学生的学习由被动变为主动，让他们积极地参与进来。

音乐是美好的、可以享受的艺术。作为一名音乐教师最主要的任务就是把优美的音乐传达到学生的内心，供其欣赏，引起共鸣，启发思考。在时代不断进步的同时，紧跟时代的步伐，保留传统，挖掘新进，与时俱进，通过不断地探索与转变，使教、学双方换位思考共同享受音乐带给我们的无限美好。

[1]朱则平、廖应文.全日制义务教育音乐课程标准.华中师范大学出版社.2003年

[2]赵宋光.音乐教育心理学.上海.音乐出版社.2003年

[3]邹爱民、马东等.音乐教育学.北京.人民音乐出版社.1996年