基于单元话题的初中英语写作训练

河北省高阳县教育局教研室 李凌云

作为四项基本语言技能之一，写的重要性不言而喻。英语写作能力的发展既是我国英语教育的重点，又是弱点。在当前，写作教学也只停留在学生写——教师改——简单评讲——例文背诵的层面。学生在写前没有充足的与写作话题进行相关的语言输入，写作得不到恰当的指导，学生的写作能力根本无从谈起，学生在写作时往往出现词语匮乏、结构松散、条理不清、语言表达不地道或无话可说的现象。

在我们所使用的《义务教育教科书 英语（衔接三年级起点）》（河北教育出版社）教材中，每个单元的教学内容都是围绕一个话题展开的，笔者在多年的教学实践中，尝试依托单元话题指导学生进行英语写作训练，按照创设话题情境——归类话题词汇——提炼典型句式——训练话题写作的流程进行教学，产生了较好的效果。

一、依据单元话题，创设话题情境

教师可根据单元中心话题，创设鲜活的语言情境，激发学生多角度的思维活动，做好写作前的准备工作。如，冀教版初中英语八年级下Unit 1 Spring Is Coming!这一单元主要围绕描述Spring这一话题展开的，在设计这一单元的写作训练前，我先创设情境，让学生猜一个关于春天的谜语，从而引出本单元的话题，激发学生的情感，激活了学生关于春天话题的背景图式和语言图式，为之后的写作训练埋好伏笔。

二、依托单元话题，归类基本词汇

依托话题的写作训练，要求教师认真研究《课标》，明确课标对于写作教学的要求，结合课标要求依据教材单元话题精心整合教材内容，把单元的话题和写作任务有机地结合在一起，围绕话题有目的地指导学生归纳该话题下的重要词汇，形成以此话题为中心的词汇关系网，为后面顺利进行此话题的写作奠定扎实的基础。

三、依托单元话题，提炼典型句式

学习语言的目的是运用语言，不少学生在运用语言时经常会有“道不出、写不来”的问题，究其原因，主要是在平时没有或很少积累有关话题的典型句式。因此教师可依托单元话题，依据教材内容关键线索词语的提示，指导学生围绕话题内容对词汇、句型和语法等语言知识进行综合运用，从而帮助学生储备一些典型句式。这样学生在实际的语言材料中就能感知、理解和掌握所学句式，从而构建出一个有意义的完整情境。

四、设计话题写作任务，训练写作技能

经过写前的准备、铺垫到写作实践就水到渠成。设计话题写作任务时，应有机整合本单元的语言知识，使写作训练与单元的语言知识之间建立联系，从而推动写作训练的高效运行。例如，在教学过程中教师组织学生编织了关于季节的词汇关系网，还拓展了关于描述季节的句式，在一定意义上为学生的写作提供了关键词、关键句，丰富了学生的语言图式，学生的多数语句来自话题中的经典句子，不仅使文章紧扣主题，也使学生有话可说，有感而发。

写作是英语学习中较难掌握的综合技能，它不仅受词汇、基本句式和语法知识等一系列因素的制约，也受情感态度的影响。基于单元话题的写作训练，可以帮助学生克服写作的畏难情绪，调动学生的积极情感。

基于单元话题的写作训练其重点不在最终的写作成品，而在写作的过程。从写前的准备、铺垫到写作任务的训练，各个环节都受到同等的重视，写作不再视为学生自己的事情，而是由教师、同伴和其他读者共同参与的行为。总之，基于单元话题的英语写作训练，能对单元内容起到巩固和促进作用，两者能够互相促进，相辅相成。