给智障学生一个适度的空间

河北省石家庄市栾城区特殊教育学校 卢军彩

有一种养心方法叫“放下”，擅画者留白，擅乐者稀声，养心者留空，何时放下，何时就获得一身轻松。有一种处世方法叫“放弃”，珍惜所拥有的，放弃无法拥有的，重要的是放弃之后不后悔。

对于培智生，我总结的教育方法叫“放手”，不是放任自流，也不是紧紧抓住不放，更不是事必躬亲，而是有条不紊地引导，放手让学生在自由空间里学会学习学会生活，放手让他将来成为有用的人。

一、放手，促使培智生学会学习

作为教师，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，这就强调了学生在学习过程中的主体性，教师应该给学生一个自己建构知识的机会和过程。在教学中，要激发学生学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”，建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境积极评价学生的课堂活动，让学生充分体会成功的喜悦。

二、放手，促使培智生学会生活

培智生由于智力障碍，在学习上不可能有很深的造诣。将来靠什么立足社会求生活？这就要求我们的家长和教师在他们还没成年之前教会学生学会生活。比如很多培智生到学校里来的时候不会穿衣服、洗脸等，那我们就要教他学会这些，培养他们的生活自理能力，然后培养他们自立，学会生活。比如天冷的时候不要先对他们说“该加衣服了”而要让他们在感受中学会加衣服。为了培智生的自立，有时得“忍痛割爱”，不要对他们无微不至。不要给他们撒娇的环境。如果总是让培智生由着性子去做事，这样的学生很容易任性、撒娇。如果觉得他们的要求是不合理的，一定要用适当的方法说“不”，不能迁就，更不能先拒绝再答应。学生到了高年级，有了一定的生活自理能力，就要适当引导他们拥有自己的个性品质，发展他们的特长，在活动与合作中得以锻炼，学会做人，并体验成功的喜悦，树立培智生本身就缺乏的自信心。如本身各方面素质都比较好的，可以委以重任，引导管理班级事务，既培养了学生，也帮助了教师。然后要让培智生自己安排好自己的做事日程，养成积极主动的生活学习习惯。叶圣陶先生说“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题。在教育过程中，要用一种无形的观念力量来影响学生的思想行为。这种力量就是来自于一种良好的习惯。让培智生慢慢明白和感受到学习不是教师安排的“任务”，而是属于自己生活中的“乐趣”。让他们自主安排学习与玩耍的时间，有困难主动面对，充分发挥培智生的判断和分析能力，在自主的氛围中收获成长的喜悦。

孩子的成长，需要睿智明哲的真爱。放手，不是放任，更不是放弃，而是一份倾情的关注，一份用心的理解，一份理性的关怀，一份让孩子受益终生的真爱！