关于初中美术鉴赏教学的相关问题

江苏省盐城市毓龙路实验学校 葛慧莲

中学美术鉴赏在整个初中美术教学中具有重要的作用，它是审美教育的核心部分。随着教育体制以及“课标”的深入，对美术教育也提出了更多的要求。中学美术鉴赏教学质量对国民艺术教育水准有直接的影响。中学时代接受的教育，不仅有助于理解美术知识，对优化视觉享受，提高审美能力、情趣、创造力都有很大的作用。因此，在初中美术鉴赏教学中，我们必须整合当前美术鉴赏教学存在的问题，从提高中学生探究、合作、自主教学理念出发，提高教学效率和质量。

一、初中美术鉴赏教学存在的问题

1.脱离学生实际情况。

对于农村初中生来说，除了美术教材，他们很少有机会接触美术作品，在他们的意识中，老师所讲的大部分美术作品都是空白的，很难对这些作品有较深的领会与认识，更谈不上评论与鉴赏。事实上，很多老师都没有认识到这点，在讲解美术课程时，只是根据自身观念进行讲解，根本没有考虑到农村学生所掌握的美术知识，这对学生来说是非常不利的，长此以往，很难达到提高美术鉴赏力的要求。

2.教学设施落后。

从当前的初中美术教学反馈的信息来看：受自身条件约束，很多学校都没有先进、完善的教学设施，从而导致美术鉴赏教学始终跟不上时代要求。如：在讲解一些名家作品时，由于学生对相关知识不够了解，在老师的语言无法让学生完全理解授课内容时，就需要借助多媒体、幻灯片进行讲解。尤其是农村初中教学，教学理念和工具落后，直接影响了教学成果，让学生只能借助联想、想象，对作品进行鉴赏，这样很难快速提高学生的鉴赏能力。

二、提高初中美术鉴赏教学的途径

1.提高学生对美术作品的鉴赏能力。

从美术作品自身特性来看：呈现美的方式是多样的。因此，在实际教学中，老师要用发现的眼睛引导学生认识美、欣赏美，通过帮助他们丰富美感，进而充分认识到相关作品饱含的美术价值与含义。在这期间，通过引导学生参与到美术鉴赏活动中，改变陈旧的教学模式，变成以学生为中心的教学，这样才能帮助学生拓展思维，提升鉴赏能力。

如：在讲《中国雕塑作品欣赏》时，通过鼓励学生欣赏、发现中国雕塑的异同点，以及不同朝代雕塑的风格与美感，让学生主动对其进行概括和总结，从而最大限度地提升学生美术鉴赏能力。通过多媒体，要求学生仔细观察唐三彩、汉代浮雕、秦始皇兵马俑以及史前雕塑的精美与古朴，从观察材质、形象、动作等相关特征，对美术作品进行深入的探讨和分析，以此调动学生思考，让其得到更多的审美体验与乐趣，最后真正达到提高鉴赏审美教学的目的。

2.捕捉艺术最初的感觉，提高对作品的理解能力。

艺术初感是在欣赏艺术作品时，最初得到的感觉，这种感觉会对人体感官带来刺激，其感受最为强烈、敏锐、深刻，也是最重要的。因此，在初中美术鉴赏教学中，我们应该充分利用作品给人的感官体验，抓住最细微的感受进行思索。具体如：作品的外在形式、再现性因素和作品氛围。在欣赏者还没有完全看清细节时，也能体会到一些想法，可能是特殊的情绪，也可能是感情氛围，具体如：中世纪欧洲的基督绘画，中国的《敦煌壁画》等。虽然不同的欣赏者的感受不同，每幅作品蕴含的情感不一，只要欣赏者结合自身感受就能快速发现它。

3.自主学习，提高教育功能。

从教育本质来看：艺术具有教育、认识和娱乐等功能，当然艺术认识并不完全等于科学认识。在认识艺术价值时，必须以审美体验为基础，充分反映事物特征，表现艺术家对人生、社会的评价与见解。例如，《弗拉基米尔道路》不仅为我们展示了俄罗斯风景，更要求欣赏者运用这些风景理解列维坦的内心世界。又如，《伏尔加河的纤夫》不仅展示了伏尔加河的美丽风光，从人物形象与色彩处理中也生动地刻画了各种人物细节，以反映当时沙皇统治状况。从这类作品欣赏中，学生就能直观地感受到伏尔加河的美丽风光与当时沙皇统治的残暴，最终实现教育功能。

4.充分利用多元评价，帮助学生个性发展。

新课程的评价标准是让每个学生都能得到发展，由于学生在情感、学识、经历、心境等方面都存在差异，所以即使在同一审美对象上也会存在差异。因此，在初中美术鉴赏教学中，老师应该鼓励学生的审美个性，让他们从独特的视野感受和领会作品，从而增强审美能力的发展。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》时，可以通过引导学生了解蒙娜丽莎作品的相关知识，让学生思考蒙娜丽莎的微笑到底是幸福、冷漠，还是嘲弄的笑。在鼓励学生各抒己见的过程中，让学生的多种审美感受得到提升。

美术鉴赏能力作为美的教育的重要内容，素质教育和美术鉴赏具有相互渗透的关系。因此，在初中美术教学中，我们必须根据学生差异和教学要求，从学生容易接受的方面，进行创新、实践和鼓励教育，以此提高学生的审美能力。

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