对高中英语阅读教学改进策略的思考

山东省利津县第一中学 刘 芳

对高中英语阅读教学改进策略的思考

山东省利津县第一中学 刘 芳

要改进目前的高中英语阅读教学，教师首先应转变传统教育观念，不可再使英语阅读教学局面由精读一统天下，同时要重视泛读教学。

高中英语 阅读教学 改进策略

阅读技能是高中英语教学大纲中要求培养的主要技能之一。然而，就目前高中阅读教学的实际状况来看，高中英语阅读教学还存在的一些我们不容忽视的问题，导致学生的英语阅读技能较为薄弱。下面，我就对目前高中英语阅读教学中存在问题进行简单总结，然后结合自身教学经验提出一些改进建议，望能对改进高中英语阅读教学有所帮助。

一、当前高中英语阅读教学现状

1.教学观念落后，教学方法陈旧。目前高中英语阅读教学，教师的教学思想仍被以应试教育为目的的训练方式所禁锢，教学方法主要以词汇与语法的讲授为主，且不管文章体裁是什么，都将文章分解成孤立的语言点，然后把教学注意力放在词句的细节理解上，致使英语阅读课堂上得枯燥无味、机械呆板，教师看似很忙活，实际上学生则收获寥寥。

2.阅读材料单一，缺乏阅读技巧指导。高中英语课堂上，教师提供给学生的阅读材料大多形式单一、内容陈旧，不能满足学生的阅读需求，且因为受传统以教师讲授为主、学生接受为辅的教学模式的影响，很少给予学生阅读技巧上的指导与帮助，导致学生因为缺乏相关知识与阅读策略而无法游刃有余地处理阅读材料。

3.缺乏背景知识，具有不良阅读习惯。高中学生由于学业繁忙，没有多余时间去阅读有关西方国家文化背景、价值观念、历史地理、行为习惯等方面的书籍，因此，在遇到有关这方面阅读材料时，很难进行合理联想与推测。另外，有部分学生没有养成良好阅读习惯，在阅读过程中会出现慢读、复读、指读、滥用词典等问题。

二、高中英语阅读教学改进策略

1.转变传统教育观念，重视泛读教学。

要改进目前的高中英语阅读教学，教师首先应转变传统教育观念，不可再使英语阅读教学局面由精读一统天下，同时要重视泛读教学。因为词汇与语法只是学生进行英语阅读的基础，要想真正使学生的阅读能力得到提高，学生还得掌握一定的泛读技巧。所以，我们的高中英语阅读教学不再是枯燥乏味、机械呆板的细节说教，而是每周安排两三节课，进行泛读阅读，这样学生在感觉新颖的同时，也会掌握一些泛读技巧。另外，我们也可在课堂上让学生进行限速阅读，并对学生的限速阅读表现和效果加以点评和总结，如此，通过多种形式的阅读训练，学生必能掌握相关阅读方法与技巧，从而在处理英语阅读材料时，做到从容应对、游刃有余。

2.加强有效指导与训练，提升阅读技巧。

在阅读教学过程中，教师应合理选择和运用阅读方法，加强对学生的有效指导与训练，以帮助学生发展智力，提升阅读水平。

在阅读前，教师应运用合理方式使学生对阅读材料产生阅读兴趣与欲望，启发学生对文章进行联想与预测。让学生清楚阅读材料的体裁、背景知识、阅读目的等等，从而针对不同体裁采取不同阅读方法。阅读中，注意观察学生的阅读行为与表现，对于有不良阅读习惯的，及时进行纠正，从而让学生用正确方式去掌握文章情节、领悟文章思想。阅读后，则应设计相关练习，让学生去理解和总结文章所表达的含义与意义。当然，问题的设计不必拘泥于传统问题模式，可以设计一些有难度、形式多变的问题，以巩固学生的阅读技能。

3.重视课外阅读，加强跨文化意识的培养。

英语作为一门语言性质的学科，本身具有丰富的文化内涵，所以，要想促进学生的全面发展和人文教育，适当的课外阅读必不可少。然而，高中学生因为面临高考，课程较紧，没有过多的时间去进行课外阅读，这时就需作为课堂指导者的我们，向学生推荐一些适合他们阅读的英文书籍、报刊或网站，这样学生就能对西方国家的文化常识有全面、细致的了解和把握。在课堂上，我们可引导学生对西方文化进行深入探讨交流，探讨他们的文化、风土人情、生活方式等，这样，在学生遇到相关阅读材料时，就能因为已具备一定跨文化意识，从而对阅读材料有更深层次的理解，进而提高阅读质量与自身的阅读水平。