浅议高中政治课研究性学习

河北省安新县中学 高 雷

随着课标的实施，一些新的教学理念开始走向前台，像小组教学、讨论教学，我们学校也开始实施研究性学习教学，研究性学习是一种学生自主学习，探索学习，学生是学习的主人，是学习内容的确定者、组织者和实践者。今天我就我校开展研究性学习实施过程中所面对的障碍谈谈我的看法。

一、教师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导，影响着高中政治研究性学习活动的开展

研究性学习的课题往往涉及到课内外、校内外、内容丰富、范围广，因而对于政治教师知识储备和要求就有了很大的提高，作为指导者的教师如果对内容不了解，无异于“巧妇难为无米之炊”。所以进行研究性学习首先要提升教师素质，转变教师观念。

二、如何引导学生发现问题，提出问题直接影响着研究性学习课题的确定，影响着高中政治研究性学习的开展

高中政治课开展研究性学习活动中如何引导学生发现问题、提出问题是其核心环节。然而，在现实教学中教师往往更多重视和强调研究结果，不注重引导学生去发现问题，加上政治课课时少，课程内容多，绝大多数教师教学都局限于政治课本，把更多的时间和精力放在讲授知识点上。这势必影响书本知识与现实实际的有机结合，不利于学生对现实问题的研究，不利于学生整体素质的提高。

三、传统的不平等的师生关系阻碍学生主体作用的发挥，进而影响研究性学习的开展

在研究性学习过程中，要求学生作为主体走出课堂，面向生活，这就需要教师的指导和帮助，而不是以前的“传授教导”和“接受”。然而长期以来形成的传统师生关系，实际是一种不平等的关系。这种师生关系严重阻碍了学生的主体地位，影响政治课研究性学习的开展。

四、传统的教学观念，扼杀学生的个性，阻碍着政治研究性学习的开展

长期以来，在高考指挥棒的驱使下，政治教师只有通过填鸭式教学来培训学生的应试能力，以期取得高考的胜利。这样的高中政治教学扼杀了学生个性，从而阻碍了高中政治研究性学习的发展。也不利于全面提高学生素质，培养创新人才。

总之，在我校开展的中学思想政治学科中实行研究性学习目的是为了培养学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神，实现了学生的“学历成长”与“人格成长”的双重使命，使学生的“智育”与“德育”相互协调地、平衡地发展，虽然现在开展还有一些阻碍，但随着认识的深入，观念的改变，教师能力的提升，这些阻碍自然会迎刃而解，我们的教学也会越来越好。