谈初中社会构建“病历卡”档案复习方法

浙江省桐乡市洲泉中学 钱桢艳

初三学生面临着严峻的升学压力，学生到了最后复习阶段几乎深陷题海，学生也只有以“学海无涯苦作舟”自慰，历史与社会复习亦是如此。本学科知识容量大，涉及面广，且综合性强，如何让学生在庞大的复习规模中跳出题海战术，又能较好地提升学生能力，实现轻负高效的复习效果，这是我们当代教师在新形势下肩负的重要使命，亦是广大教师追求的教学境界。

在复习教学时，我不断研究有效的复习方法，最终选择构建自己的“病历卡”档案来提升复习效果。同时要求学生也构建自己的学习“病历卡”档案，以提高查漏补缺的效率，实现对学生的提优补差。

为什么把这种复习方法称为构建“病历卡”档案呢？因为病历卡一般是指医务人员对病人进行问诊、查体、辅助检查、诊断、治疗等医疗活动获得的有关资料，并进行归纳分析、整理形成医疗活动记录的行为。学生学习过程中暴露出来的问题就像是学习上的“毛病”，从原理上讲道理是一样的。所以本人以为“病历卡”这种称呼更能激发出学生的积极主动性，这样一种叫法，更科学、民主，体现对学生的人文关怀，能摆脱以往教师斥责学生，不尊重学生人格尊严的口头语，让人升腾起积极向上的希望。

以下是我在复习教学实践过程中对构建“病历卡”档案的探究：

一、教师“病历卡”档案的构建

教师构建“病历卡”档案是很有必要。这样做能使教师把所掌握的学情以资料档案的形式汇总，便于做出科学分析，再做出理论与实际的结合思考，最后进行教学上的调整。一方面有助于提升教学质量，另一方面又有助于督促教师及时了解学生信息。这也是帮助教师达成“以学定教”教学原则的一种有效途径。

事实上教师的“病历卡”档案就是学生中共性问题的汇总，教师再开出各种各样的“处方”。教师“病历卡”档案记载的内容具有典型性、普遍性特点，这是促成教师“以学定教”的重要依据，是提高复习课堂效率的有效途径。下面我就结合自身实践，谈谈具体做法。

1.构建目录。

目录的制作是必不可少的环节，这项工作就是要对整个学习档案有一个整体规划。以下就是一份目录简表：

如：一、地理部分 …………P1

二、历史部分 …………P10

三、法律部分……………P30

四、国情部分……………P50

五、机遇与挑战部分……P70

六、综合类部分…………p90

大目录下按知识点设置子目录，如：

方法：关系类 ………………P10

对比类 ………………P12

从不同角度出发类 …P14

大目录下按知识点设置子目录，大目录和子目录共同形成一个完整的目录表。

2“.望”诊记录。

望，中医指观气色。在此特指教师观察学生作业错误情况，即教师需要将平时的作业、练习、检测和考试中错误较多的题目或者容易混淆与遗漏的问题积累起来并且进行汇总，以便教师“观望”。

具体操作方法可按照已经构建好的目录对他们进行归类。如可以分地理题、历史题、心理健康和道德类等等。

归类后，教师一“望”，便知学生知识的掌握情况，一目了然，为下一步复习教学做了准备。

3“.闻”诊记录。

闻，中医指听声息。在此特指教师对全班学生的错误题型、错误率及错误原因进行分析，而后教师“闻”出学生的难题是何类型、何种程度，再进行有针对性的施教和训练。教师就能做到切中要害，有的放矢；同时还可以对不同届次的学生的错误情况进行比较分析，“闻”出不同批的学生的难题类型，调整复习教学知识的难点，适度及时地根据学情调整自己的教学策略。

4.“问”诊记录。

问，中医指询问症状。在此特指教师对学生作业进行面批，教师与学生面对面问询。一般先是教师“问”，再慢慢引出学生的“问”。问完之后，教师对此进行记录、整理、反思。

教师反思：在与学生交流中，一定要学生答题陈述的观点不能偏激，要综合分析，特别是材料题中个别较难的几问，我称其为“智慧型”考题，即能力型考题，考的不是考生的标新立异，而是考查其看问题的逻辑性和普遍性观点。这点很重要，有一部分学生受个人主观思想倾向明显，导致与标准答案不符。

5.“切”诊记录。

切，中医指摸脉象。在此特指教师摸准学生错误产生的过程（包括答题角度和思路的错误也作详细记录），可以说这是一个动态的过程。教师将自己没考虑到而学生解题中出现的，进行记录，再在课上演示、说明、放大，了解某位同学产生错误的思维过程，学生印象就深刻了。这样就能警醒学生，提高听课效率，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野与思维，有效地提高学生的解题思维能力和解题技巧。

6.教学盲点或薄弱点记录。

对于初三历史与社会的中考复习，教师往往要分几大专题，合理安排复习计划，教师要帮助学生排查出知识的薄弱点，不要被题海淹没，做题的话就要做到点子上，并在做题过后多反思，多纠正。

在我的实践中，发现学生对地理和国情部分的各种题型比较难驾驭，撞到平时练得多的题型就好，否则及格也危险，学生成绩起伏波动大。

在总复习过程中，学生总会出现这样那样的错误或理解不到位的地方，我们教师除了要关注学情，更重要的是反思自己如何更新复习教学环节，能使学生避免再出现这类“毛病”是关键。所以教师要经常在课后反思，充实“病例”的内容，经常地对自己所做的教学工作加以提炼，上升到较高的理论思维水平。

教师还可以记载一些非常典型、考查知识全面、思维灵活多样的优秀习题，这能为教师积累更多符合学生实际且具有训练针对性的综合性习题，为教师的教学提供高质量的教学资料“参考源”。

教师构建“病历卡”档案应是一个发展丰富的过程，也是一个不断“去芜存菁”“去旧添新”的过程，需要教师在平时工作中根据当前教学新形势与考纲内容变化，及时更新调整，也要努力做到像溪水一样，“常换常新，与时俱进”。

二、学生“病历卡”档案的构建

构建学生“病历卡”档案有利于学生养成良好判断、思辨和分析能力，有利于学生自我反思，自我评价，自我监督，自我成长；有利于增强学生的学习动机，促进学生自信心的培养，激发学生学习的主动性和积极性；也有利于教师了解每个学生的学习方式和学习特点，进行针对性的指导。

首先是思想动员和准备工作。做好学生的思想动员工作很重要，它关乎到学生在做的过程中的态度，态度端正可以事半功倍，否则可能流于形式。教师向学生说明建立病历卡档案的内容和意义。

比如向学生明确：在学习过程中暴露出来的问题就像是病人的病情一样，需要纠正，恢复到正确的思维上来。让学生形成这样一种观念：现在暴露这些问题不要紧，重要是在于你自己去完善自己在某些知识点上的“毛病”。树立起了这样一种意识，学生纠错的积极性无疑会大大提高。

其次是构建方法上的指导。

1.指导学生准备好“病历卡”的本子。

材质选用：可以像大学里的文献检索卡片，制作成活页，可以一张张装帧成册；也可采用笔记本样式，直接积累收集。

2.指导学生选择高效的收集形式。

鼓励学生采用简便高效的方式。如倡导他们采取手工剪贴式，把错题剪下来直接粘贴到卡片上或笔记本上。当然有些同学认为抄写比较适合自己也未尝不可。

3.指导学生收集“病例”，“望”诊析错。

学生解题想法千差万别，错误原因也是各种各样的，让学生自己仔细观察分析产生错误原因，即“望”诊析错。

比如学生的一般“病例”有：

①知识性错误（即没有掌握好基础知识）；

②审题不清错误；

例：举例说明1979年以来中国发展所占“天时地利人和”的国内外因素各一个。

解析：我对国内有利因素理解准确，但国外因素我想成中国的对外政策，导致失分。

答案：国内：实施改革开放，促进经济社会快速发展；国外：和平与发展主题或总体和平的国际环境。

③读不懂题目导致错误；

比如这一题：问某图中确定地理区域分界线A的主导依据是 ，

解析：我对“主导依据”不懂，结果不知所云。

答案：海拔差异或地形或地势或气候；

④题目内容读错，把题目中的一些关键词句错读或漏读，导致解题错误。

例：据相关数据统计：截止2009年我省私营企业法人为36.4万个，占总数的80.7%，比2004年增加14.55万个，增长66.6%。而国有企业和集体企业则分别减少了0.01万个和1.98万个，减幅为1.5%和46.6%。这说明：

A.非公有制经济在国民经济中占据主导地位

B.公有制经济是我国经济的主体

C.私营经济是社会主义市场经济的组成部分

D.非公有制有利于促进经济增长

解析：本题考查我们提炼题干材料有效信息，再结合所学知识进行判断。A、B选项明显不符合材料，但是C选项我以为是“非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”，故认为C是错误的，没有进行仔细推敲。D选项与材料观点实际上是不符的，虽然这句话是对的。

答案：C

⑤选择题中，各个选项意思不明确误选；

当然学生出错也是各种各样，在此也不一一列举。

4.指导学生开“处方”。

让学生在自我反思的基础上开出“处方”，这是构建“病历卡”档案的目的之一。如何避免此类错误再次出现，要求有具体的明确的方法。

如学生的方法有：考前看一遍或平时多看，或材料多读几遍，或做完后必须留十分钟检查等等，以示警示。

再如：犯这类错，我以后做完后要仔细检查核对；要重新再读题；要多读几遍题目等等。只要是学生针对自己提出有效可操作性的方法都是可以的。

为了提高复习效率，学生留有足够的时间、机会对自己的思维活动进行反思，这也是后期复习中非常重要的一个环节。

5.带领学生定期交流，取长补短。

学生构建“病历卡”档案中发现的问题要及时记录、整理、总结。可以每周一次让学生在各自小组中进行自主交流。其交流目的，我认为主要有以下两点：

（1）收集好“方子”，加以推广：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“众人拾柴火焰高”，每个学生都有一套积累知识的方法，有些方法在学生中是非常有效的，通过展示和交流，学生可以学到更多更新的适合他们的技巧，既有利于提高自己的学习效率，也有利于营造学习氛围，提高班级的整体水平。

（2）提出反例，加以纠正：部分学生的学习方法存在问题，如有些流于形式，这就是劳而无功的原因所在。通过检查和反馈，我们把某些比较浪费时间的做法提出来，经过全班切磋交流，调整复习方法。

总而言之，经过我的实践与尝试，发现建立一份有效的“病历卡”档案，是学生查漏补缺的好帮手；是教师对学生进行提优补差的有效途径。但我的探究只是粗浅的，粗糙的。我们仍需要在建档的科学性、有效性方面，加大研究力度，力求使“病历卡”档案真正成为教师的好参谋；学生提升能力的好帮手，从而提升复习的效率，使学生以较轻的负担达成中考复习的良好效果。让学生摆脱开卷考无所适从，答案组织不知深浅的窘境，加强教与学的和谐互动。

[1]思想政治课教学.2012年第3期

[2]历史与社会课程标准（二）