初中英语个性化作业设计的研究

河北省保定市清苑二中 宋秀娟

在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。 所以，教师应该对布置作业有一个整体的科学的理念，在布置作业前做好权衡，寻找一些课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后依然保持对英语的浓厚兴趣，乐意做作业，充分发挥学生的个性和创造力，避免抄袭作业，真正起到调动学生积极性、促进英语课堂教学效率的作用。

针对这些问题，我们设计了以下几个突破点：

突破点一：作业设计兴趣化

兴趣是产生学习动机的前提。形式多样、丰富多彩的作业能更好地激发学生学英语的兴趣。平时，我们会采用以下几种形式：

1.小组合作表演。

英语学习的最终目的是为了交际。上课时师生之间只进行了初步的操练，如果不及时巩固，把所学知识内化为可输出的信息，那么效果会大打折扣。通过表演，不仅帮他们记住课文，也培养了他们的交际能力和小组合作能力。

2.小组观察记录。

把所学的知识与实际生活紧密结合起来，增强了学生的参与意识，提高了他们的观察能力，同时又锻炼了英语表达能力。

3.制作。

制作型作业能充分展示学生的想象力、创造力。教师可以让学生设计如“小画报”、“小板书”、“英语小作品”、“小卡片”等作业。在学生完成后，统一展示，这样学生特别有成就感，增强了他们学习英语的兴趣。另外，学生还可以把自己的作品送给亲人、老师和朋友。

4.收集。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体之一。稍加留意，随处可以发现各种英语商标、指示牌等等。课外可以布置学生去收集、摘抄这些身边的英语。并定期进行相互间的交流，学生反馈的内容就十分丰富。学生收集这样的课外作业不但能提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。

突破点二：作业设计自主化

学生的兴趣、爱好千差万别，每个人的文化知识能力也各不相同，所受家庭教育更是参差不齐。因此，他们对所学知识的掌握程度，对作业的要求会有很大的差异。教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同层次的学生能自觉地、有目的地、保质保量地完成。作业设计让学生根据自己的实际水平，量力而行。

突破点三：作业设计生活化

陶行知先生认为：生活即教育。如果生活中充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。其实，生活中处处有英语，生活中有英语教育取之不竭的资源。我们的英语教学应该与生活实际联系起来，所设计的作业尽量要生活化，有充分的现实意义，有一定的利用价值。

突破点四：作业设计实用化

学习的最终目的是为了达到使用。所谓的学以致用，是学生在掌握基本知识和技能的基础上，能进行一个具体的操作，结合个人实际能力与水平，兴趣与爱好，使知识达到可持续发展。

除了以上说明的如何设计个性化作业外，学生的作业评价机制同样是值得探讨的重要问题。教师应运用多元化的评价体系来评价学生的作业，关怀每一名学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，保护学生完成作业的热情。

多元化评价体系主要表现在以下几个方面：

1.分层评价，鼓励为主。

所谓分层评价，就是只要学生的作业达到相对应层次的要求，便可以得到肯定与鼓励。例如：全做对的，可得一面小红旗；书写工整的，可得一颗五角星；有进步的，可得一个笑脸或一两句评语；作业有创意的可以得到一个赞赏的竖大拇指的图形。从不同层次、不同角度对学生做出多方面的评价，使每个学生都能产生成就感，从而更加喜欢做作业。

2.多向评价，共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价，学生往往处于被动地位，这不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。要改变过去这种单向评价为多向评价，让学生参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生及时纠正自己的缺点，吸收别人的长处，正确评价自己与他人。只有把评价权交给学生，才能真正培养学生主动探究的主体意识。

3.多次评价，体验成功。

对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，希望获得成功。为此，可采取一次作业多次评价的方式，即学生做完作业，经过自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸等鼓励。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。

4.重视评语在英语作业中的作用。

作业评语是师生对话的一种方式，因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容且有一定的针对性的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语来加深师生情感交流。

“教者有心，学者得益。”多元化的作业评价，能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，真正地体现学生的自主性，从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性发展。